利用体育电影进行运动多面性教育的研究

摘 要：鉴于教育与接受教育人员的构成错综复杂性，而电影能被各类人群所接受，通过的电影的媒体平台不仅能帮助增强记忆过程中知识的保留度，还能给受教育者提供了能够对于主题相关范畴做出链接反应的机会。本文扼要介绍了利用体育电影在教学中讲授运动多面性时所发挥的作用，同时也提供了对于实践教学中的有效建议与深刻见解。

关键字：体育电影；多面性教学；链接反应

体育它反映着现实社会，反映着我们每一个人，甚至深刻地折射出人类性格的最深层。体育一直以来被认为是微观的社会，它有着和现实社会一样的构成要素和表达方式。体育电影是我国文化软实力建设的重要内容之一，体育电影满足了人们对生活中多层面的精神追求，体育电影具有增强人民爱国主义热情的社会价值。[1]体育影视里常常看到对人的忠诚、爱、温情、正义等品质的描写和赞赏。体育影视通过对体育价值取向的准确把握， 把人类的美好品质提高到天性的高度， 从而加强了人们的基本价值观。

电影提供了一种能有效促进运动多面性教育的珍贵媒体平台，通过电影不仅能帮助增强学生学习与记忆过程中知识的保留度，电影还能给学生提供了能够对于主题相关范畴做出链接反应的机会。任何运动的图片资源都应在课堂中得到充分利用，以激发学生的主动性和兴趣，电影为学习者在学习过程中增加了一个新的维度，而这在传统教学方式中是未曾出现的。主要的难题在于要找到一个能让学生亲自去体验所要学习的相关运动周边范畴的方法。

在某种特定的教学模式中，多媒体的使用比单一的教学方式能获得更好的效果，因为它打开了学生的多种感官通道。电影这种多媒体模式正是运用循序渐进的教育性引导，并对相关主题进行的广阔的视觉性展现，来达到这一教学效果。本文通过对一些特定的体育电影主题与教育相关的多面性范畴探讨，从而验证其在运动多面性教学过程中的有效性，为传统课堂上的运动多面性的教学做以有力补充。

1 多面性与教育

多面性是指任何有区别和相似的事物糅合在一起。在一个社会单元中，社会成员之间的区别所导致的对这些区别的不同见解和由于见解不同而对结果造成的影响不同。

传统意义上讲，多面性研究一直以来都集中于诸如年龄、性别、种族的人口研究。教育过程中应考虑到学生的生活经历与家庭背景這一因素，教学也应该在学生所熟悉的大环境中进行。不同的教育环境通常能提供不同的人口特征，对这些区别加以留意能让人们更加能意识到身边社会正在发生着什么，这样才能给学生提供多种思维渠道。

目前，教师被赋予了帮助学生培养应对人与人之间不同的能力和接纳这种多面性环境所带来的挑战的责任。鉴于多面性环境所带来的挑战和职场上人员成分混杂的现状，实施这样的策略不仅是可取的，更是对于整个体育教学最优化运行的新课题。当今非常重要的是，理解多面性问题并能一起设计教学计划来强调多样化的积极影响，对学生今后的人生有着重要意义。通过对那些认同运动多面性教学的作用的教师进行调查发现，虽然大部分成员都承认多面性的好处，但他们都不愿意为了混杂的学生类型而改变自己的教学方法。

一般来说，多媒体可以作为解决这类问题的一个方法。教师可以通过电影开放性对话和讨论来协助学生判断影片是否正确地描述了多面性问题。电影是一个现存的可利用的资源，而且与这些讨论相关的学习结果，不同于其他课程相关的活动或作业，能帮助学生为进入一个本质上相似的多面性工作环境做好准备。

2 电影的介入

一部经典的体育影视作品也集中表现了一种全人类的、国际性的价值观。用新的视角去了解世界、审视国家民族命运、探求自身存在的意义。[3]流行媒体的使用，比如电影，能够用来加强学生的学习，同时也给学生提供了一个感受当下流行文化是如何潜移默化地改变他们自己的生活经验的机会。一个针对于将电影作为教学工具的评论说到，电影独特的魅力给教师提供了一个强大的教学方式。电影能够用一种正面直观的方法来展现多面性的概念。电影时时刻刻影响着我们的言行，我们在经历各自人生的重要抉择时往往会依赖于情境相似的电影情节。了解了电影在教学中介入的重要性后，教师可以大胆的开发利用之前被低估的媒体资源并更加有效地帮助学生理解体育运动中的多面性概念。观看者有能力积极的参与进所呈现给他们的电影中去。电影的独到之处，能将人们所理解的典型现实展现出来，让观众能幻想并回忆出自己曾经的经历。电影的另一个附加能力便是增添了富含指导性的展现维度。教学过程中电影的植入能够让教师根据设计的教学目标对既定的课程教学进行丰满地补充。

3 电影场景描述（电影的主题）

每个时代的体育电影，都是对当时社会体育的记载，充分体现社会的特征。对一些电影场景进行描述和分析，对于教授体育运动多面性有着十分有力的帮助。结合教学目标，将这些生动、深刻的电影反映了不同方面的运动多面性，会更方便容易地被教师在课堂上所引用。虽然要花费些时间，但这种方法将让学生从各个方面领会到电影所传达的运动多面性的思想。

在结合篮球教学中，可以给学生介绍一些相关的影视作品。例如：电影《女篮5号》，以新旧中国为历史背景，描写了中国两代人的悲欢离合，年轻球员成长中的困惑，篮球比赛的精彩紧张。影片不长，却包含了除了体育还有情感、社会主义建设等，展现了新中国运动员朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。电影《卡特教练》，描述了一位加利福尼亚瑞奇蒙高中篮球队教练的经历，在卡特的教学词典里，作为一名高中篮球队员，需要的不仅仅是技术、毅力、纪律和团队精神，足够的学分成为了开展训练的必要条件。他想用自身的经历与经验告诉队员们：是学校的教育塑造并指引自己走上了正确的人生之路，而不仅仅是篮球比赛。

4 电影作为反应器

学生们对于电影片段的反应使他们原有的理念、态度和准则在一种安全和有效的环境下得以暴露。学生们对于电影片段五花八门的反应更是完全地展示了不同人对同一电影片段信息处理的不同结果。学生们将会有机会来表达他们对于相关论点的见解，他们将通过口头叙述和书写的方式对一系列问题进行回答。

电影通过给学生提供探寻自我认知和情感经验的机会并引起讨论来达到它的教育意义，当用作教育指导手段时，电影可以提供清晰的链接介质。

在讨论运动的多面性话题时，在学生观后感的文章里，能总结分析影片的中心思想，还有一些学生引用了一些实例来加强他们的观点，这些实例的来源广泛，有教科书、个人经历等。通过对学生的书面报告的分析，表现出了以下四大类主题：兴趣、激励 、机遇 、职业准备。

4.1 兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向， 积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的（4）。影视作品的教育效果远比教师的苦口婆心效果显著，影视可为学生直观、形象、准确地再现客观事物， 有效激发学习兴趣， 加快学生对教学内容的理解和掌握。通过观看体育影视，学生对影片中的体育竞赛场面产生了浓厚的兴趣。不仅丰富了体育知识面、扩展了视野，同时提高了体育文化素养、提高了对世界的认识水平。使他们放眼世界，了解其他国家和民族的体育发展状况和其他方面的情况。体育影视同时也是很好的对学生进行爱国主义的集体主义教育的活教材。

4.2 激励

很多学生在回顾中，都明显提到通过观看电影片段，对主人公所表现出来的决心、能力和渴望，以及自我激励的思想都非常欣赏与敬佩。比如，一个学生这样写到：“看完了电影片段， 看了那些人所成就的事情，不禁感到被深深的激励......当那些身体有残疾的人们能够去主动追求他们的梦想，他们让人们相信他们只要能想到就能做到。”

一个学生对《轮椅上的竞技》写到：“一个人仅仅因为他是残疾，并不意味着他死了或者活着就没有意义了”。那个轮椅竞技队的人说过，他觉得自己在受伤后所做的事情要比自己健康时做的更多。这些残疾人不但不应该因为看起来和别人不一样而被歧视，而且应该获得作为所有生活在這个星球上的人所应该获得的尊重与机会。一个学生指出了电影中所蕴含的教育意义，他说：“我们所有人都应该记住一个人如果因为某些事故而成为了残疾人，绝不意味着他应该放弃参加体育运动竞技的权利。”影片中出现的主人公们都没有因为自己的残疾而放弃参加体育活动。在运动中总有一些障碍是需要克服的，而这些人的障碍则是摆在他们人生中的，他们选择了跨越人生的障碍而从事体育运动，这是让所有爱好体育运动的人所佩服和欣赏的。

4.3 机遇

参加体育运动中的机遇也多次出现在学生的电影回顾中，一个学生说：“外面有太多成功的机会了，对我们每一个人都一样，无论是一把轮椅还是一个游泳池，我们都要把握好时机。” 在人的一生中，机遇不可能一次也不会降临，人们的生活中到处存在机遇，只要你留心它，然后再抓住它。然而当它发现你并不准备接待它时，它就会从你的眼皮底下溜走。有的人因为抓住了机遇而“柳暗花明”从而摘取成功的果实。有的人因为与机遇擦肩而过。从而“山穷水尽”，甚至有人为错过机遇而抱憾终生。

4.4 职业准备

对于职业准备，许多预先考虑也出现在了学生的回顾里。在体育世界里总有一条界定运动员的标准和对人们能做什么的一种判定。但是身体有残疾的人们已经开始打破这个标准。一个学生在看了《盲人登山者的故事》后写到：“在看完电影片段中的那名盲人登山者和他克服种种困难之后，我认为他比一般正常人完成了更多的生命中的任务。他用行动告诉人们，只要心里有信念，就能做成任何事情。”

这些学生的电影回顾的摘录清晰地反映出电影在作为教学手段时的价值，这为利用电影进行教学的学习模式提供了参考样本。

5 总结

事物的多面性存在于我们社会的方方面面。体育是一个微观的社会，它有着和社会一样的基本构成部分。随着课堂上学生的经历和知识构成变得越来越复杂，教师必须为多面性教育的实施做出努力。体育电影是一种非常容易获得的教学资源。电影独有的特点使它在促进教学过程中发挥着重要的作用。教师通过体育电影和学生的课后回顾，发现电影能有效地提高教学效果。除此之外，电影还给学生提供了去感受他们从未亲自体验的机会，并让他们发掘电影中所蕴含的广大的社会问题与知识量。而电影能积极正面的促进多面性教育，揭示了电影作为体育运动的多面性教育媒介的可行性。

参考文献

[1]林思月，我国体育影视价值取向的解读[D]. 吉林大学，2012，06：10-14

[2]张鲲，康冬. 体育影视作品及其价值取向探析[J]. 北京体育大学学报，2008，02 151-155

[3]张鲲，体育影视价值解读[J]. 体育文化导刊， 2007，08 32-36

[4]侯维如，发挥影视教学法在体育教学中的作用[J]. 淮南师范学院学报，2001.02 58-59

作者简介

汪聚伟（1965-），男，汉族，陕西咸阳人， 陕西工业职业技术学院 体育部，副教授。主要从事体育教学与体育文化。