简笔画教学法初探

罗春花

摘 要：简笔画（stick figure ）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。简笔画可以通过绘画知识和技能的训练有意识地培养和引导学生开动脑筋，发挥学生的想象力和独立思考的能力。它的突出特点是笔画简单，生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来。简笔画教学法就是在教学过程中将枯燥的单词、句子或语法等知识转变为有趣味、形象具体的教学方法。简笔画教学方法不紧可以激发学生学习的兴趣，还可以活跃课堂气氛。简笔画教学法不仅可以节省了教师备课的时间，而且还可以提高学生学习效率。简笔画教学方法是将知识与艺术的结合，将视、听、说的结合，更加有助于学生直接理解所学的知识，提高运用语言的能力。此方法为学生提供简单的学习场景，可用于复习、学习新课、操练、巩固等各教学环节当中。

关键词：用简笔画教代词；教名词；教动词；教形容词

简笔画教学方法是将简单的艺术与知识的结合，激发学习英语的兴趣的同时又培养学生对艺术的热爱，培养学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。恰当的运用简笔画教学法可以达到义务教育阶段对学生的要求，轻轻松松地提高学生的英语综合能力。

1 用简笔画教代词

用简笔画教代词，如教人称代词，可以将抽象的概念具体化，将意思表达更加清晰明了。

2 用简笔画教名词

用简笔画教名词是最常用的方法，也是最简单的教学方法，大千世界无奇不有，但是能搬进教室的食物却是有限的。水彩画固然很精美，但需要太多的时间去准备，所以简笔画是最好的选择。教师只需寥寥几笔在黑板上画出要学的名词，运用句型：Whats this in English？ Is that …？ 等句子提问。此方法可以达到视、听、说三结合，举一得三，简洁有效。如下单词 ：

在复习这些名词的时候，也可以展示这些图片复习单词的读与拼，让学生看、读、拼，达到让学生在学习过程中眼到、口到、手到的效果。

3 用简笔画复习名词单复数形式

教师画出要学习的名词，展现可数和不可数名词的区别，单数和复数进行对比。通过简笔画，一目了然。比如：

4 用简笔画教动词并巩固现在进行时

动词是一个句子的重要组成部分，在学习表示动作的单词时，对于做肢体语言比较僵硬的教师来说不如选择画简笔画，快速又简明。如学习以下单词：

现在进行时是英语语法中的一个很重要的组成部分，它贯穿着整个小学阶段的英语，在学习这些单词时，可以通过画简笔画，然后指着简笔画用现在进行时来提问问题，引出现在进行时的句型和动词现在分词，如：

T： What is he doing？

S： He is playing basketball .

T： What are they doing？

S： They are swimming .

因为简笔画生动有趣，所以比较容易吸引学生的注意力，因此可以很快激发起学生的学习英语的积极性，当然复习现在进行时句型和动词现在分词的时候也可以在黑板上画简笔画来复习，甚至可以叫一些学生上来画简笔画，然后指着简笔画来问其他学生问题，通过这样的方式来操练现在进行时句型和动词现在分词，快速地提高学生学习知识的运用能力。

5 用简笔画教形容词

用简笔画教形容词可以使单调的词生动起来，引起学生的兴趣。在掌握新单词的同时可复习形容词的比较级和最高级。先从视觉上进行对比，再转化为语言。不仅容易学习而且还可以加深印象.保持记忆的持久性。如学习以下图片：

在黑板画出这些表情，先叫学生说出什么表情，或请学生做出类似的表情，让其他同学猜。这样可以活跃课堂气氛，再板书新单词. 接着教师指着以上的表情简笔画引出以下句型，通过问句不断引出新单词和巩固句型和单词：

（1） T ： Are you angry ？ --- Ss： No ， Im not .

（2） T ：Is he happy？ ---- Ss： Yes， he is.

另外教师也可以用这些图片做个游戏，在游戏中复习这些句型和单词。教师在复习这些单词的时候，通过音乐声传递图片，音乐声停止，图片落到谁的手中，这张图片代表他或她的心情，就让谁描述他/她此刻的心情。在游戏中完成教学任务，在游戏中接受知识。教师教得轻松，学生学得快乐，一举两得。

总之，简笔画是一种方便，易行，适用性广，效果甚佳的创造语言环境与教学情境的教学技巧，是教师实现教学目的重要手段。由于簡笔画不受物质条件限制，尤其在电化教学不足的乡村小学更为适用。简笔画在教育教学实践中具有不可替代的重要作用。简笔画易于小学生接受，能使学生的思路豁然开朗，并能激发小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，对小学生的英语学习产生积极的效应。同时简笔画本着“删繁就简”的原则，对所给物体进行精妙的概括和大胆的简化，以体现其鲜明生动的特点。我们在教学中贯穿了这一主导思想，做到简笔画教学从易到难，从简到繁，从静到动，循序渐进，采取夸张变形的手法，并结合写生、速写创作等手段，取得了较好的教学效果。

参考文献

[1] 王燕惠，简笔画与小学英语教学[J].广东教育；2002年03期

[2] 王庆明，用简笔画辅助小学英语教学[J].中小学教材教学；2002年28期

[3] 何琳苏，浅谈简笔画在小学英语教学中的作用[J].新教育；2010年08期