论改革高职英语教学和测试形式 服务企业用工需求

成利

摘 要：本文通过分析企业对高职毕业生英语能力的反馈意见，发现高职英语教学效率低，学生在未来工作中不能学以致用的原因。并通过教学实践，在教学模式，教学内容，以及测试形式和测试内容方面提出了具体的改革措施，以夯实学生的英语学习基础，培养他们实际应用英语的能力，满足企业对高职毕业生的基本英语能力要求，提高高职毕业生的就业竞争力。

关键词：英语应用能力；教学模式；教学素材；测试形式

1 企业对高职毕业生英语能力问题的反馈

英语课程作为为专业服务的工具课程，其所有教学方面也应结合企业内各岗位和企业间业务交流的需要设计，使学生能通过大学阶段的英语学习满足所在岗位的基本英语要求.

企业关于高职毕业生英语能力的反馈.

然而， 通过对大量招生企业关于高职院校毕业生英语能力满意度的调查却反映出高职毕业生英语能力诸多方面的问题， 具体表现为：

高职毕业生的英语口头交流能力差. 企业反映由于高职毕业生的日常口语交流练习不多，且英语单词发音不太准确，也就是他们的听说能力较差，不能满足用工企业的基本岗位要求. 所以在入职初期基本这些毕业生并不能像企业期望的那样用英语进行口头上的工作任务交流.

高职毕业生的英语读写能力有待加强. 参与调查的企业指出，随着企业国际化规模的发展，qq，email 等网络通讯形式已成为跨国企业和有外贸业务的企业各部门和企业间首选的交流方式。用英语进行咨询、讨论，读、写报告，收发邮件已成为这些企业员工必须具备的基本工作能力。所以他们希望学生在毕业时就已经具备较好的英语写作能力和阅读能力。同时他们也指出，随着企业现代化程度的不断深入，不论是为企业的发展，还是个人的发展，及时了解国际上相关的技术成果也是必不可少的。

高职毕业生的英语可持续学习能力不强，知识面较窄，学习的主动性不高，不利于职业发展规划的实施。企业认为，高职毕业生对英语的一些基本规则掌握的不好，导致他们的独立处理语言的能力有限，且高职毕业生总体来讲知识面较窄，对企业和社会发展中的新生事物不敏感，更不会选择用英语去了解它们以做好储备，为职业的发展创造机遇. 企业指出，虽然在刚入职时，高职毕业生使用英语的机会并不多，但随着员工职业培养规划的不断发展，英语能力的高低在一定程度上影响着他们的职业发展前景. 通常英语能力强的员工可能胜任的岗位和承担的任务会更多些，也更重要一些，也就是，他们的晋升机会更多。这就要求员工具有可持续的英语学习能力，以跟上职业发展规划。

2 高职院校在英语教学方面应采取的改革措施

综合企业所反映的现状，高职院校目前應在英语教学中从以下几方面进行改革，以提高教学效果，增强学生的就业竞争力，满足企业的用工要求。

调整教学侧重点。在英语学习的不同阶段，根据学生的能力和就业培养目标要求对教学内容的侧重点进行调整，以保证不同层次的学生都能学到东西。随着高校招生模式的多样化，生源的英语能力差异也开始加剧，英语基础较差的学生比例逐渐变大. 因此在进行课程内容设置和教学进程安排时，应考虑到这一变化，在教学内容的安排上，应从解决学生最基础的英语学习能力问题开始，如语音、基本的语法，句法，简单的日常对话听说，常用的应用文写作等，让学生能够运用所学知识解决在英语学习过程中遇到的技术问题， 如看见音标就能准确拼读单词，对简单的句子结构可以进行成分分析以帮助更准确的理解句义或写出更符合英语表达习惯的句子。教学进程上应先侧重于英语的听说学习和训练，且话题以简单实用为主。同时，适当添加于听说主题相关的英语阅读材料 作为语言交流的后台支撑以充实学生语言交流的语料. 然后再进入行业英语或相关企业专门英语的全方位学习. 这样不仅让学生具备了基本的英语能力，也让学有余力的同学有了可持续学习的机会和动力。

更新教学素材。现有的综合英语教材内容绝大部分以人文教育为主，科普类，商务类，工企类，管理类的素材由于文章内容普遍较难，且专业词汇较多因而很少采用。 可随着社会经济形式的多样化，科学技术的迅速发展，人们生活观念以及价值观取向的变化意味着单一的人文教育并不能满足学生和企业双方丰富的需求. 因此，以上各类素材应在经过简化加工后补充到高职英语教学素材中，并适当删减人文素材的占比。这有利于学生在进行语言学习的同时了解社会的发展变化，明确自己立足社会所需具备的职业素养。此外，为提高学生对英语的学习兴趣，可借助现代化的多媒体设备将丰富的视频资源， 如音乐，电影，新闻短片，传奇传记，科普介绍等处理成教学素材，让学生对相关内容进行探讨，提高他们用英语思考、分析、解决问题的能力。

改革教学模式。在教学过程中增加实践性教学环节并适当提高其在教学中的比重。 虽然随着教学研究的不断深入，各种教法应运而生，但始终没有突破教室的限制，所以几乎所有实践性教学尝试都是虚拟环境，不够真实，其结果也就是在昙花一现后不了了之。因此，在各个学习阶段都加入现场实践环节，让学生将课堂上学习的理论知识和语言技巧在真实的环境去应用，去淘汰，去修正。在真实环境中的语言实践，才是检验语言学习是否达到预期目的的标准，也是巩固理论学习成果的有效方式。这样的语言学习结果也是用人企业所期望的.

丰富测试形式和内容。以阶段性测试和期末测试相结合的方式取代现有的一次性期末测试，以巩固阶段性学习成果。同时，测试内容应体现企业的实际需求。现有的测试形式，虽然大部分是口试与笔试相结合，但由于是一次性的检测，因此并不能全面地反映学生在一个学习周期内学习效果的变化。 结合教学进度，在每个教学周期的不同教学阶段对进行阶段性测试，并结合企业实际需求，在不同的教学阶段选择不同的测试重点，如在语音学习阶段就以测试学生的读音为主，而在听说阶段，则以测试学生的语言交流为主。通过测试让学生在每个阶段的学习都得以巩固，了解自己掌握英语的程度。 这样得出的测试结果也能较全面地反映学生的学习效果。此外，调整测试的内容和形式， 使其更具有针对性。如在对学生的听说能力进行测试时，除了传统的指定话题交流外，还应结合相关专业可能的工作任务进行试题设计，让学生模拟现场或直接进入现场用英语完成测试任务， 提高其解决实际问题的能力。

3 结语

高职英语教学应以满足企业的基本用工要求为目标，在教学模式、教学内容和测试模式上提高就业针对性，实现企业对学生听说读写能力的期望，培养学生英语方面的可持续学习能力。这不仅能提高了学生的就业竞争力，为他们求职后的进一步发展打好了基础，开拓了空间， 同时也为企业的发展节约了大量人才培养成本，提高了企业效率， 实现双赢。

参考文献

[1] 从优秀企业的人才要求标准看大学生的求职竞争 2012-01-14 腾讯教育 http：//edu.qq.com/a/20120114/000091.htm

[2] 当代企业对大学生的素质要求 2012-6-5 http：//www1.dzu.edu.cn/bumen/dzxywlx/index/bencandy.php？fid=43&id=1760