略论高职英语自主学习

摘 要：培养高职学生自主学习英语能力是当前高职英语教学的一项重要内容，自主学习英语能力的培养，是提高学生英语语言交际能力有效手段之一。高职英语教学虽然几经改革，但是发展现状忍让不太乐观，原有的教学方式没有得到彻底改变，教师对学生的听说读写能力培养不够。本文从高职教育的现状出发，简要论述了提高学生自主学习能力的方法，希望能是高职学生的自主学习能力得到本质上的提高。

关键字：高职；英语；自主学习

1 高职学生英语自主学习的现状

1.1 教师重视程度不够

高职英语教师的教学水平参差不齐，很多教师教学经验少，对学生的要求较少，教学方法也存在问题。很多年轻教师在进行教学的过程中，只对教材内容进行讲解，不能对知识点进行扩展，导致学生学到的实用知识较少。英语教学要求的学生熟练掌握听说读写四项基本能力，高职教师普遍只注重读和写的部分，学生不能对英语进行实际应用，阅读和口语都存在问题。教师的重视程度不够，学生在学习英语的过程中，就不能实现自主学习，这对学生英语能力的提高十分不利。高职英语教师在教学中，受传统教学理念的影响较多，不能及时根据实际情况进行变通，在教学的过程中，重视对课本的讲解，但是却不注重学生学习的情绪，学生学习的积极性不能被调动起来，课堂教学的质量就不高。在这种现实情况之下，学生自主学习英语的能力就不能得到有效地锻炼。

1.2 学生学习热情不高

高职学生中，大部分的学生英语基础较差，基本功不够扎实，英语学习是大部分学生的弱项，所以这就到这很多学生的学习英语的热情不高。很多学生在学习英语的过程中听不懂、写不出、英语水平较差，很多学生对自己的英语学习缺乏自信心，悲观心理明显，学习英语中遇到问题也不敢直接请教。很多高职的学生虽然把英语等级考试、提高英语口语、阅读能力作为自己的学习目标，但大部分学生把学习的希望寄托于老师的讲解，自主学习的时间很短，目标与行动明显不成正比。另外，目前高职学生热衷于等级考试，在英语学习中对考试内容兴趣高于其他内容的学习，忽略了英语教学的要求，对英语的学习态度不端正。高职英语专业的学生，英语学习时间较短，基础不扎实，这就导致很多学生的学习方法存在问题，对英语工具书的使用较少，遇到问题时很少自己主动解决，对教师有很高的依赖性。

2 师生改变定位，培养高职学生英语自主学习能力

2.1 教师角色重新定位

高职英语教学中要培养学生自主学习的能力，教师的角色必须改变，随着多媒体设施逐渐投入到日常教学之中，我们可以发现教师在教学中的地位发生了变化，学生可以通过网络和课外读物获得各种各样的自己感兴趣的英语知识，这部分知识可能是在教师教学中不会涉及到的内容，学生获取英语知识的途径扩宽了，旧式课程的权威和教师的地位开始动摇。教师不再是传播知识的唯一途径，所以教师应该改变自己的角色，由主导地位变为引导地位。教师在课堂上是活动的组织者和管理者，在英语课堂教学中，要善于组织学生寻找真理，勇于实践，能够自主发现问题，并且积极的去解决问题，教师也要积极参加课堂活动，与学生进行交流，善于发现学生在学习中遇到的问题，并进行积极主动的引导学生解决问题。教师在教学中应该以饱满的激情去应对角色的转变，掌握新的教学方法，还应该熟练运用互联网，与学生实现平等交流。

2.2 学生角色变化

在高职英语教学中，教师的角色首先发生了变化，学生就应该积极主动的改变自己的课堂学习中的角色，在原本的教学中教师是主动讲解的一方，学生则是处于被动接受的地位。在教师角色发生变化之后，学生也应该认清在课堂学习中学生才是教学的主体，在教学中应该在教师的引导下，清楚自己在英语课堂上应该学到什么，制定英语学习的目标，并为自己的目标进行勤奋的的钻研学习。在学习过程中，遇到问题不能一味的依赖教师进行解答，应该认真地查阅参考资料，或者在网络上进行查找，要学会自己获取知识。在课堂上，应该积极配合教师的教学，要做课堂学习的积极参与者，在学习讨论中，要能够积极主动地发表自己的看法，充分展示自己的技能和能力，培养团队合作的能力。学生应该意识到自己对学习英语负有责任，要有较强的学习愿望和动机，充分利用不同渠道获得知识，能够自己监督自己的学习，制定合理的学习计划，这样才能保证培养出自主学习英语的能力。

3 改变教学手段，促使学生自主学习英语能力提高

3.1 充分利用多媒体资源

21世纪时信息时代，更是网络时代，通过网络搜索我们可以获取各种各样的知识。在高职英语教学中，学生和教师都应该积极利用网络和多媒体设施。高职英语教师在教学中可以利用多媒体设施融合多种英语教学元素，通过网络筛选把英语教学内容进行分类，这样可以保证英语教学的规律性和趣味性。多媒体课件中不仅有课文、语音、图解等内容，还包括有动画、视频等方面的内容，多媒体课件应用到教学中，可以提高学生的学习兴趣，保证课堂教学的质量，还能让学生积极参与到教学当中。学生在学习英语的过程中，可能会遇到问题，这时候利用网络就能方便快捷的查询到问题的解答和讲解，利用互联网可以提高学生自主学习的效率。另外，网络中有很多趣味性较强的学习内容，也可以让学生的学习兴趣大大提高，从而进行英语的自主学习。

3.2 课堂分组学习讨论

在课堂学习中，可以将学生分为几个兴趣小组进行学习。教师应该组织好学生讨论的问题和课堂纪律，引导学生积极对问题发表看法。在进行小组讨论的过程中，小组的每一个成员都应该积极发表自己的看法，然后在对这些不同意见进行整理，推举出一个人代表小组在全班面前陈述讨论结果，这种做法可以锻炼学生的英语口语能力。在进行小组学习时，教师还可以让每一个小组在正式上课之前进行小故事或者时事政治的演讲，这种做法即可以锻炼学生收集信息的能力，还能让学生掌握更多的实用词汇，锻炼学生的表达能力和阅读能力。高职英语教师在选定讨论题目时，应该选择那些积极向上，适合学生年龄段的题目让学生进行讨论，对这些适合学生年龄的问题，学生更容易找到相关信息，讨论内容也更加丰富，学生的兴趣也会提高。除了在课堂进行分组学习之外，教师还可以组织多种多样的课外活动，让学生在参加活动时学到英语知识，体验游戏乐趣的过程中，逐步养成自主学习的好习惯。

3.3 改变评价机制

传统的高职英语成绩评价体制是根据学生成绩来评判的，学生通过期末考试的单次成绩，被分成三六九等，这就导致大部分学生学习英语的热情减退。学生自主学习的氛围建立之后，评价机制也应该转变为重视过程轻结果的形式，注重学生在自主学习中的积极性，考试成绩作为参考标准，在学生判定过程中加入平时表现的成绩，这样评价学生就更加全面，学生学习的积极性也能被全面调动起来，这种评价机制更有利于学生自主學习能力的开展。

参考文献

[1] 王爱霞. 基于自主学习的高职英语教学模式及策略探索[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2011（07）

[2] 张妍. 高职英语自主学习教学模式的运用[J]. 海外英语. 2011（06）

[3] 杜展，黄永新，张建凯. 高职英语专业学生英语自主学习状况调查与分析[J]. 职业时空. 2011（03）

作者简介

程琳，（1980-），女，吉林德惠市人，吉林工业职业技术学院讲师，硕士，研究方向：英美文学，英语教学法。