关于中职平面广告专业的《Photoshop》课程一体化教学改革研究

潘丽丽

摘 要：平面设计专业的《Photoshop》课程运用开发式的教学方法，把将、练、做统一按照工作工程进行调整，针对工作讲、针对工作练、以最后能够胜任相应工作为重要的考核标准。本课程为专业课程体系的核心课程，课程教学在以实践为基石，在此基础上做好知识迁移，为后续课程的顺利开展起到示范带头作用。

關键字：Photoshop；一体化教学；工学结合

Photoshop平面设计课程是图形图像制作专业的专业核心课程。Photoshop平面设计课程是图形图像专业最为基础、贯穿整个教学过程的职业技能课程。从专业人才培养方案制定过程中的市场调研情况看，Photoshop软件如平面设计、装饰装潢设计、视频编辑等行业必用的软件之一，也是最为基础的软件之一。基于此原因，专业的人才培养方案以本课程为支撑点搭建的课程体系平台，在先修的美术基础以及素描课程的基础上，将学生从纸质的图形艺术设计引领到利用电脑艺术设计创作上来。并为后续系统的设计类课程奠定基础。

课程在教学设计、教学方法和手段、实验实训项目的建立、课程评价体系的建立完善等方面做了科学的论证和设计，经过多年的教学实践，下面是本人在实施一体化教学中探讨：

1 课程目标与课程定位

1.1 课程目标

（1）工作目标： 通过学习，熟练掌握Photoshop平面设计软件，并具有初步平面设计能力。整个教学过程遵循打基础、开眼界、自我实现的一般规律，使学生能够胜任企业所要求的平面设计师的工作。

（2）能力目标： 能熟练使用Photoshop平面设计软件按照设计意图和设计要求进行初步的平面设计。熟练的掌握Phooshop的工具使用，具有良好学习、思维创新和工作习惯。

具体的分项能力为：

1.具有绘制基本图形的能力

2.具有美化复杂图形图像的能力

3.具有综合处理图像的能力

4.具有一名初级的平面设计师基本设计图形图像的能力，

5.培养学生善于观察，勤于思考，敢于实践的习惯

6.鼓励、培养学生构建自己的知识体系的能力

7.鼓励、培养学生的开拓创新思维、设计能力

（3）知识目标

1.了解photoshop的发展历程及在当前平面设计中的应用

2.掌握相关的平面设计中的基础概念

3.熟练掌握Photoshop的工作环境及操作

4.熟练掌握Photoshop的40个常用快捷键

5.构建Photoshop学习的知识体系

6.平面设计一般概述性理论

1.2 课程定位

Photoshop平面设计课程是图形图像专业最为基础、贯穿整个教学过程的职业技能课程。课程在熟练使用Photoshop进行平面设计的基础上，重点强调设计方法、设计创意能力的培养。学生既能够熟练的掌握相关工具，又能够运用工具进行设计创作。并养成学生良好的学习习惯。

2 课程的整体设计

能力培养为主，知识构建并重。对课程进行基于工作过程的项目化课程改造。课程通过教学与实训一体化的设计，创新工学结合教育模式。课程学习将经历三个阶段：

第一是工具熟悉阶段，通过该阶段的学习，学生要掌握数字图像的基本概念以及对数字图像处理的一般方法，以及图像处理技术的实践应用。

第二是模仿创作阶段，通过该阶段的学习，学生要掌握Ps平面设计的一般流程。怎样将想法和创意从草图到成品的实现过程。

第三阶段为主题创作阶段通过该阶段的学习，培养学生熟悉一个作品从题目解读、市场调研、需求分析、制作方案到最好创作完成等一系列过程，养成学生的工作习惯，提升学生的创作能力。

3 打造一体化教学实训室

校内实训的目的是在于减少学生所学与实际工作的差距，避免学而不干甚至是不会干。本专业有两个专业的实训室和一个生产性的实训室。学生在正常的教学时间中可以随时使用两个专业的实训室，完成实训项目的工作。生产性实训室是一个依托专业的工作室，由专业的教学团队带领，以公司形式运作，承接校内外的设计工作。学生老师一起做，最后以客户的选择为最终选择。

4 改变教学模式，突出学生专业技能

4.1 划分小组

以往的教学模式教师是主体、学生参与的较少，而“一体化”教学模式已小组为单位，每组3-6人为宜，每组一个组长，组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习之的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。

4.2 提出任务

在上课之前，教师先引出任务，学生分组讨论从任务中引出相关知识点，让学生对围绕任务，谈自己的看法，使学生产生学习知识的兴趣。然后由教师根据学生的阐述，进行总结归纳。一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。

4.3 学生制作

向学生讲明要做什么后，教师不是采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对于有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能够顺利完成任务。

4.4 作品展示

学生完成任务之后，要完成任务书的书写，学生要对自己的作品，进行展示、说创意说明，谈体会，最后，教师要进行点评。点评包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴。

4.5 任务考核

对每个任务都要进行考核，如下表：第三阶段的学生设计作品中的评分标准表。

5 课程的教学内容

（一）教学第一阶段采用以案例为载体；

（二）教学第二阶段采用项目化的案例；主要目的是作品的赏析与模仿。

（三）教学第三阶段采用项目化的主题设计；

主题设计创作，每次教学会有所不同，主要是运用最新的理念以及当前流行热点设计主题题目。

6 课程的考核设计（图1）

参考文献

[1]刘涛川.C.有效教学方法全集（上卷）.2004.北京艺术与科学电子出版社.

[2]赵居礼.J.深化教学改革、提高教学质量的实践与探索.2008.中国高等职业教育网.