提高中职学生英语口语的教学策略与研究

任艳

摘 要：英语它不仅是一门学科更是一门语言，而作为语言它就需要大量的反复的口语训练，但这正是我们的课堂所欠缺的，当前英语口语的训练迫在眉睫。如何提高学生英语口语，是摆在当前中职英语老师面前的一个重要课题。本人结合作者结合多年实践教学经验，提出课堂和课外进行英语口语有效训练的方法。

关键词：英语口语；教学策略；课堂教学；课外练习

1 问题的提出

从当前中职英语教学现状看，学生口语能力与其他听、读、写诸项能力相比仍然是薄弱环节。许多学生仍不能用完整的句子清楚表达思想，表达方式不符合英语国家的社会生活习惯，使听者难以理解。造成这种状况的原因主要是：缺乏自然的语言环境和交际对象， 缺乏强烈的外语学习动机，缺乏自然的语言输入，缺乏正确的课堂教学策略。其中有效的课堂教学策略作为英语教师必须从课堂入手，从而找到适合普通中职学生情况、提高学生口语能力的教学策略。

2 中职教育阶段口语教学存在问题分析

1、缺乏与各层次相适应的英语口语教材。不同层次的学习者需要与之相配套的教材。目前，市面上的教材关于专业英语的多，适合中职口语教学的少。而那些针对口语教学的书大多都是罗列一段对话附上中文，这种教材教师只能让学生跟读或朗诵，然后再检查纠正学生的语音、语调错误，根本无法实现学生创造性的自主输出。有些教材名为听说教程，但实际上只注重听力，忽视了口语，而且话题缺乏趣味性、现实性，与学生生活相距甚远，难以激起学生的兴趣。

2、外籍口语老师较少，无法满足大部分学生的需求。外籍教师的口语当然是最纯正的，我校现有两名外籍教师，但仍无法滿足大部分学生口语教学的要求。部分英语老师无法全部用英语完成授课任务，仍需在汉语语境中进行英语教学；甚至有些老师仍认为授课重点是语法、词汇，使语法、语篇与实际操作相脱节；教学方法陈旧，很少给学生机会开口用英语表达自己的想法，这样做，无疑阻碍了学生口语的提高。

3、部分学生学习动机不明确，学习兴趣不浓。学生学习英语的动机不同。有些学生学英语是为了进入大学，而非真正觉得英语有用，只是为了应付考试。在学习中他们毫无兴趣可言，学起来也无积极主动性。在学习过程中，学生注重背记单词、课文、语法规则，而未认识到语言学习是创造性的总结和运用规律的心理行为，由于学生知识水平及基础知识的限制，导致无法开口。

3 英语课堂中提高口语教学效果的策略

1、保持良好的课堂氛围。从教学的角度来看，生动活泼、积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学生兴趣，从而更好地接受新知识并进行创造学习。因此，教师必须创造良好的课堂气。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，面对不同的班级要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而发雷霆，要多引导，多鼓励。

2、充分调动学生学习英语口语的热情和积极性。不断尝试新的英语教学模式，包括课间说英语、日常早读有效利用、英语电视节目组织、学科融合的英语教学实践，开展英语作文、演讲、书法、短剧、歌曲演唱等比赛活动，并在班级组织班内英语角、校内英语海报等活动，进一步激发学生学习英语的兴趣和使用英语的能力，促进自己的英语教学水平再上一个台阶。

3、课堂上创造真实的口语环境。要想让学生说开口说英语，应该先让学生置身于一个真实的语言环境中，创造较好的情景进行而不是机械的模仿甚至背诵，所以教师要设置合理的口语交流情境和材料。中职学生能思考，有丰富的想象力和一定的生活经历，并且英语以有基础，有一定的语言知识可以进行交流。例如借助语言活动，有助于从上课一开始就形成一种英语氛围，如畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事、自由命题作文、编一个情节合理的故事等。

4、让学生重视朗读、背诵和复述课文内容。新的课文教完以后，我要求学生背诵全部或部分。基础较差的学生，要求熟读课文。我认为朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利于正确、熟练地掌握语音。巩固牢记词汇、句型等大量语言材料，也有利于培养语感，达到熟练运用语言。另外，在背诵的基础上，可以让学生复述课文。复述课文可采用多种方法：例如提供一些关键词，让学生复述；运用一些问答题，让学生先回答，然后连句成篇；也可让学生用自己的话自由复述。

5、注重语感培养，加强英语听力训练。语感是对语言的一种直觉，是口语能力的根本。口语能力的高低，实质上是英语语感的强弱。在口语语感训练中，背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。其次，教师要指导学生在课外收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文原声电影、听英文歌曲等，使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，从而进一步地培养好语感，达到提高口语表达的目的。

4 学生课外练习口语的有效策略

1、教师组织学生进行英语口语练习的课外活动。教师要定期组织英语演讲比赛，英文歌曲学唱比赛，短剧表演赛，经典电影对白模仿大赛，辩论赛，情景剧，作文比赛等等。既要让学生眼前一亮，对英语学习的方式方法豁然开朗，有能让每位学生参与，调动起每位学生学习英语的主动性和积极性，让每个学生在英语课堂上充分发挥自己的作用！进而不再依赖于老师依赖于课堂，开始主动，积极学习英语的快乐之旅。

2、学生自己进行绕口令练习。教师指导学生练习难度适中的英语绕口令，不断练习，假以时日，舌头的灵活度肯定有所加强，语音语调和语言的流畅性准确性也会得到改善，听音时的辨音能力也会随之提高，从而进一步激发学生用英语开口交流的交际愿望。

3、学生自己学唱英文歌曲。音乐是无国界的世界语言，这为英语学习，特别是口语的练习做好了铺垫。大部分英语歌曲的复合长句较少，节奏感强，歌词优美，给人以无限想像的空间，学生不会形成畏难情绪，反而在轻松愉快的状态下练习了口语，这也有助于学生用英语思维的习惯形成。

4、学生自己听与默写相结合。此法适合自学能力和毅力较强的学生使用。为了降低难度，在练习的初期，播放课文的单词表，逐个播放，学生逐个听并默写下来，听写不出来的再循坏播放，直到听写出来为止，最后进行核对。到了中起可以练习句子的听末。后期可以尝试篇章的边听边默。咋看上去，这是练习听和写的方法，实际上也引发并增强了学生用英语与别人交际的需要，因为说是以听为基础的，而说也促进了听。

5 小结

口语教学，即语言交际能力的教学，在培养学生运用语言进行实际交际的能力中，它的教学方法无定法可循。教师必须选择适合的教材因材施教，因地制宜，运用多种手段、多种教学方法，创立真实的语言背景和良好、轻松、和谐的氛围，培养学生对口语课的兴趣，克服文化障碍，使学生开口说、多说、恰当地说。教师要耐心引导，对学生要多鼓励，对其错误要处理得当，让学生逐渐树立信心，让非智力情感因素促进学生的口语训练。与此同时，教师要不断提高自身素质和专业素养，探索新的更有效的教学方法，进一步提高学生口语交际能力。

参考文献

[1]谢耀红.中职英语的口语教学[J].西北职教2011（4 ）：34

[2]刘洁.浅谈中职英语口语教学的新趋势[J].科教论丛 2011（2）：246