浅论讨论法在品德与社会课教学中的运用

庞诚

长期以来，“满堂灌”加“死记硬背”的教学方法成为大多数小学《品德与社会》课教师和学生夺取”考试高分“的捷径，它完全忽视学生独立思考和创新思维能力的培养，忽视理论与实践的有机结合。导致《品德与社会》课成了小学教育中” 最容易教和最容易学的课程，在学生心目中沦落到了最不受欢迎的地步。

面对课程改革的新形势，教育要适应未来社会对人才素质的要求，《品德与社会》课必须走出目前尴尬境地。这就要切实培养学生的创新精神和实践能力，彻底摒弃应试教育的模式，加强启发式和讨论式教学方法的研究和运用。我多年的实践证明，讨论式教学法可以进一步提高学生学习《品德与社会》课想兴趣，培养知、情、意、行的能力，全面实现教学目标。

一、讨论式教学法的重要性

讨论法就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。讨论式教学法对培养学生多方面的能力和素质具有多方面的重要价值取向。

1、有利于学生加深理解、灵活运用。小学生由于知识水平、思维能力的局限，对政治理论的学习最初往往是以机械记忆的形式进行的，这种学习获得的认识是片面的、肤浅的和外显的。如果教师也只以灌输的方式进行教学，就很难解决学生思想中的许多疑难，一旦遇到实际问题，就只能束手无策了。 “兴趣是最好的老师”，学生对他所学的知识有没有兴趣。有没有认同感进而自觉地去学习，关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。

学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合。由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。这些知识学习上的矛盾、实践过程中的矛盾、理论与现实的矛盾，如果不能很好地加以解决，会使学生感到无所适从，有时就会对书本知识产生怀疑。从根本上说，这些矛盾的解决要靠学生自己。

2、有利于学生获取知识、发展能力。《品德与社会》课要着重培养学生理解、比较、批判、评价、表达等7种能力。能力是在学生积极参与实践的过程中逐步培养起来的。讨论式教学是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面的能力。

第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。

第二，讨论是个学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，提高学生进行批判和评价的能力。

第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅，突出重点，就要提高文字组织能力和表达能力。

第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生要具有敏锐的观察力，敏捷的思维力，较好的综合分析能力。讨论式教学法在培养学生综合能力与素质上具有重要意义。

3、有利于学生提高智力、整体发展。思品与社会课堂教学除了要授以学生知识，还要注意培养学生的情感、意志、思想素质。 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式教学只会培养出“以自我为中心、孤芳自赏、人格不健全”的学生。

讨论式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识；讨论教学法的主要方式是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识、增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气；还有助于学生正确处理人际关系，所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，有利于激发学生的非智力因素，提高知识学习的效果。

二、实施讨论式教学法的策略

讨论式教学法对小学《品德与社会》课贯彻落实素质教育精神具有重要意义。在具体实施过程中，我们必须注意以下几个问题。

1、营造讨论教学氛围。要能有效地实施讨论法，必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。传统式的模式客观上形成了教师居于主导中心地位，而学生居于被动地位的教学状况，师生难以沟通，学生与学生之间也难以相互交流。而良好的课堂教学氛围室把教师放在主持人的位置，担当指导员的角色，把学习的主动权更多地交给学生。

2、选择讨论教学内容。一是要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。二是要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。三是要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。如“雷锋精神过时了吗？”、 “台湾问题”、“伊拉克战争”、“上海市博会”等问题就是很值得学生讨论的题材。

3、设计讨论教学过程。讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。

总之，讨论教学法在小学《品德与社会》课教学中的恰当运用，可以充分调动学生学习积极性、主动性，激发学习兴趣，让枯燥的说教变得更加生动、有趣，达到然学生在乐中学习，说中收获，争中明理，但是，讨论教学法在《品德与社会》课教学中运用还需要进一步探索和完善，不断改进，让《品德与社会》课的教学更加有效，更加具有吸引力，为国家培养更多品质高尚的人才。

（四川平昌县尖山小学）