学生减负亟须动真格

文/湖北省长阳县秀峰桥小学 徐进

近日，昆明一名初一学生含泪蘸鼻血写下“我不想做作业”以及南京两学生因未完成作业自杀的消息在网络上广泛传播，学生减负再次成为社会关注的焦点。

是什么原因使得学生用生命来宣泄他们的不满？是过重的课业负担！这些悲剧是学生对课业负担过重的极端控诉，是学生对课业负担过重的有声抗议，更是对课业负担过重的制造者的极大讽刺和提醒。这样的悲剧不仅仅是个案，无论城市还是乡村，学生的课业负担过重现象比比皆是。加重学生的课业负担，其实也加重了教师的负担，加重了家长的负担，最后都转嫁到学生身上，使学生整天被学习所累被作业所累，感受不到学习的快乐和生活带来的乐趣。学生何以承受生命之重？

口口声声减轻学生过重的课业负担，但在我们的实际教育教学中，学生依然在戴着镣铐跳舞。口号喊了很多年，为什么学生减负动作依然迟缓，收效依然低微，甚至有日益加剧之势？一句话，教育减负没有动真格！

学生课业负担过重的原因是多方面的，我们要敢于对加重学生课业负担过重的种种行为和现象说“不”！

要敢于向“谋教育私利者”开刀。“好利者，逸出于道义之外。”上至教育主管部门，下至普通教师，不乏谋教育私利者。面对教学辅导资料和学生作业丰厚的利润，许多教育主管部门和教育者私欲膨胀，觊觎已久，良心道义和法律法规抛于利益之外。明令禁止的条令自上而下成为掩盖事实真相的“广而告之”，蜻蜓点水的民问答复成为敷衍社会的挡箭牌。很多资料的编写出版部门早已是教育主管部门的利益好友，利益分摊成为他们泯灭良知的共同追求；一些教师被金钱所蒙蔽，不安心教育教学，也干起了推销学生资料、家教培训的第二职业；有的教师被经销商的区区小钱所收买，直接或间接引诱学生购买各种作业资料。一句话，利益成为学生负担过重的外部驱动。不向“谋教育私利者”开刀，学生减负始终是空头支票！

只有刹住私欲之心，推开利益之手，合理评价，转变观念，科学施教，在减负中敢作为大作为，学生减负才能真正得以落实！

要敢于向“颁不合理制度者”讨伐。一所学校教育质量高不高，看分数；一名教师会不会教书，看分数；一个学生是不是优生，还是看分数。说到底，评价一所学校评价一名教师评价一个学生，以分数论高低，唯分数论英雄。学生考得好，学校受表彰，教师成优秀，职称评定、工资晋级优先考虑。这是不合理的评价导向，至今没有得到根本扭转。这些评价机制不改变，学生减负终是表面文章。

要敢于向“循陈旧教育观念者”宣战。教师要尊重学生人格，教育要遵循学生身心发展规律，因材施教，循序渐进，不可一蹴而就。要全面看待学生的发展，让每位学生在宽松的环境中快乐学习、自由成长。要变革教育观念，树立正确的人才观，改进考试方式，多元评价，提高学生的综合素质。不要老是盯着学生的分数，分数不能说明教师的一切，更不能决定学生的一切！教育者不及时从内心深处更新教育观念，学生减负只是耍嘴皮子。

要敢于向“悖教学方法者”问罪。教师要落实新课程理念，打造高效课堂，提高课堂效率，向课堂要成绩。要重视课内训练、当堂训练，减轻学生课外负担。有些教师，教法落后，上课依然满堂讲，下课要求学生做；有些教师，方法单一，机械训练、重复训练、题海战术依然是提高学生成绩的“尚方宝剑”。这些不科学的教育方法，已经严重阻碍了教育的发展，束缚了学生的进步，挫伤了学生学习的积极性，危害学生的身心健康。要积极提倡、鼓励那些科学施教、遵循教育规律得来的高质量教学的教师，问罪把学生当机器训练的教师。凡是摧残学生身心健康发展的教学方法，不管教学成绩如何，都应得到警示和惩罚，并加以改进。不对教学方法伤害学生的教师问罪，学生减负就是天方夜谭。

“贪如火，不遏则燎原；欲如水，不遏则滔天。”“心无私欲，自然会刚；人无邪念，自然会正。”学生减负已经到了迫在眉睫、势在必行、刻不容缓的地步。只有刹住私欲之心，推开利益之手，合理评价，转变观念，科学施教，在减负中敢作为大作为，学生减负才能真正地得以落实！