平面设计装潢专业AutoCAD课堂教学研究

韩晓琴

摘 要：当前中职学校的平面设计与装潢专业把AutoCAD绘图列为一门重要的专业课程，针对AutoCAD这门课程实践性和创新性强的特点，我们教师不能只教会学生简单的软件本身，而是要通过课堂教学让学生去学会思考，培养学生的读图和绘图的能力，不断提高课堂教学的效果。本文从当前课堂教学现状出发进行分析，提出了当前提高中职AutoCAD课堂教学效果的教学方法。

关键词：平面设计装潢；AutoCAD；教学研究；创造性；教学效果

平面设计与装潢专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展的，具备从事广告设计、VI设计、展示设计、企业形象策划等多方位的复合型应用人才。能胜任广告公司、印务公司、传播公司、展览展示公司、报刊杂志社及企事业单位设计策划等工作。AutoCAD是一个实践性很强的绘图软件，其工具繁多，实用性很强。在平时的课堂教学过程中，我们要不仅仅让学生有一技之长，更要培养学生的创新思维能力和健康的审美意识，培养学生按时交付作品的时间观念和团队合作精神，这就要求我们教师关注课堂教学的效果和方法，不断进行创新与研究。

1 当前平面设计装潢专业AutoCAD绘图课堂教学的现状

1、学生基础薄弱，部分学习习惯比较差，有自卑心理。我们的学生大多数是中考、高考成绩不是太理想的学生，这些学生有一个共同特征，就是学习习惯相对比较差，甚至有自卑的心理，认为自己什么都学不好，我们在教学中还发现，还有部分学生缺乏必要刻苦练习的精神。

2、以教师教为主，学生进行机械模仿。从教学方式来说，主要还是采用以教师讲授为主，学生在课堂上听教师在课堂上讲授命令、工具的用法、实例的步骤，课后再上机操作例题。这样一来，学生成了被动的学习，学习兴趣随之日趋低迷，长久以往，由于长期的想象力和思考力得不到锻炼，也很难培养出合格优秀的绘图人员。

3、在AutoCAD教学过程中，主要是学习绘图命令，进行大量建筑图的抄绘，没有独立思考过从方案图到最后出规范施工图的过程。到学生走上实习岗位、从事绘图员岗位时，设计师仅用简单的草图和设计说明、材料等文字说明要求学生完成整个设计图纸，初期我们的学生深感无从下手，完成绘图还需要设计师花费大量时间与绘图员沟通、解释，这样使设计师颇感吃力。

4、从“制图基础知识”到“AutoCAD建筑制图”、“室内设计”、 再到“手绘效果图表现技法”、“3DMAX” ，整个专业教学过程中，系统的学科学习缺乏对综合专业能力的培养，使我们的学生不能灵活、综合地将所学知识应用到工作中。

2 提高平面设计装潢专业AutoCAD绘图课堂教学效果的前提条件

2.1 教师要精心选取教学内容，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，只有学生对于一件事物产生了兴趣，才会有意愿去研究和学习它，这样的学习过程就是自主的学习过程，再加之教师的辅助指导，学生就会在学习中体会到自信的感觉和学习中的乐趣，这样的学习过程就会是一个积极的学习过程，学生会主动探究知识，逐渐在学习的过程中找到兴趣的方向。这样的兴趣就会逐渐演化成志趣，从而就会产生更大的学习动力。形成一个良性的循环过程。所以.这就要求教师要利用多种教学手段和方式，让学生在学习的过程中产生学习的兴趣。

2.2 學生要积极主动参与，摒弃被动学习的状态

大部分学生的学习积极性不高是因为受到新的“知识无用论”的影响。部分同学上中职是出于一种无奈的选择，因为年龄不够，初中学历几乎找不到工作，只有到中职校学习。无论什么课堂教师再精彩的上课，没有学生主动的配合，都是没有任何作用的。这就需要学生主动积极思考，不断激发自己创新的思维。

3 当前提高平面设计装潢专业AutoCAD课堂教学效果的教学方法

3.1 项目教学法

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。

3.2 任务驱动教学法

有利于培养学生自主学习、分析、解决问题的能力。这种方法的不足表现在：学生可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略了过程。适用于基础操作练习。如常用工具的使用，滤镜效果等。

3.3 案例教学法

案例的选取要紧密联系实际，才能激发学生学习兴趣，激活学生的思维。适用于学生掌握了图层、通道、路径等技术的基础上，设计综合作品。

3.4 合作学习法

有利于培养学生的团队精神。但需特定的教学环境， 比如机房机位的摆设，能否上网等。需要有相应的激励、评价机制，否则会陷入分工不明、流于形式的情况。适用于低层次的综合性练习教学中。

3.5 利用多媒体进行教学

我们教师在课堂上也要努力发掘新的教学手段，通过电化教学媒体手段的灵活和操控性，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。培养学生的创新能力及想象能力，灵活掌握课堂的各项进度，优化课堂的教学效率，通过多媒体手段的强大图像功能.以生动灵活的图像来辅助解释教学难点和重点。这样。整体课堂的教学质量就会得到大幅提高，同时。多媒体教学也为AutoCAD教学带来了无穷的活力。

4 改进AutoCAD绘图课堂效果评价体系，增加企业对课堂效果的评价

职业学校对专业实训教学改革的目标是最终能实现学生的零距离上岗，让企业能更开心的接收我们学生，所以，我们的课堂教学的好坏，最有发言权的应该是企业。为此，在课堂教学与学生作品展示与评价这上尽量邀请企业专家来参与观摩，听听企业专业对课堂效果的评价，这样我们才能评选出更有价值的作品，通过企业专家对我们课堂的评价，让我们教师和学生都能学到更多的知识与技能，并与市场需求保持一致。

5 小结

总而言之，教师只要能利用有限的课时，针对不同的专业方向设计不同的教学内容，综合运用有效的教学方法，不断诱发学生的学习主动性，让课堂教学与实践操作和未来就业紧密结合，把学习落到实处，使中职生能掌握一技之长，就能最大程度地提高课堂教学质量。激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性、培养学生的创新能力和团队合作精神，使学生牢牢掌握基础知识和基础理论，并用所学知识和技能来处理和解决实际的问题。同时，也能促进教师在教学的过程中不断改进教学方法，使得教学水平和教学质量得到提高。各种教学方法在在中职AutoCAD图像处理课程中交叉使用，可以收到教学相长的良好效果，有实际可行的操作性、结合实际。为培养出一代合格优秀的中职生，进而找到合适学生自己的工作有着重要的意义。

参考文献

[1]李胜林，肖忠文，傅丹. 计算机辅助设计（视觉传达设计专业）[M]. 武汉： 湖北美术出版社，2006.