师生互动在小学语文教学中的应用

石娴

【摘要】語文是小学生认知世界、了解历史、感受大自然、体验生活、培养情感的基础，学好语文是学好其他学科的基础和关键，是提高其理解能力、接受能力、想象能力、创造能力的有力途径，因此作为语文教师必须通过有效途径培养学生多方面的能力。师生互动是新课程改革中涌现的教学方法，改变了以往以老师为中心的教学模式，让学生成为主动的学习者，提高其积极性。

【关键词】小学语文 师生互动

小学阶段是学生兴趣爱好、创新意识、情感态度、价值观、合作精神的培养与和谐发展的关键期。学习语文能为其发展开辟面向生活、面向社会的广阔空间，对小学生各方面的素质培养均可起到重要作用。由于小学生心理处于特殊阶段，虽然对任何事物保有好奇、好学的心理，但持续时间短，无法持续“保鲜”，因此学习效率不高。但是，从某种程度上说，这恰恰是小学语文教学的“闪光点”。如果教师能够借助于互动的形式，充分地发掘小学生的思想的“闪光点”，让他们的思想在课堂中碰撞、接触，并从互动中获得启发，思维进一步得到活跃，就可以提高他们的学习热情。

一、目前小学语文教学师生互动存在的不足

师生互动由来已久，最简单的就是课堂提问，但往往深入不多，应用不充分，效果不佳，具体表现在以下几点。

1.浅尝辄止型。师生互动作为一种特殊的人际互动，其内容也应是多种多样的。但由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把其他教学目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更舍不得花时间让学生交换意见。比如课堂中就简单地提几个问题，也不分析和总结学生回答错误的原因，让学生一直处于困惑中。

2.单一型。目前教师普遍应用的是教师个体与学生集体、教师个体与学生个体的互动的方式，对于教师与学生小组、学生个体与个体、学生群体与个体、学生群体与群体等多向主体互动比较少。比如老师提问学生回答、老师个别针对性指导等。如此无法真正掌握学生的思想动态，无法了解其掌握知识的程度，无法促使其取长补短，继而导致学生能力良莠不齐。

3.缺乏情感型。老师的鼓励往往是学生最大的学习动力，因此，在师生互动中若能倾注情感必能起到事半功倍的效果。但现实中，教师在互动中往往以获取自我满足感为目的，对学生缺乏鼓励，比如学生答不出时，就对他们进行侮辱或罚站；当学生听不懂而提问时，就对他们嘲讽；当学生合作讨论，有说有笑时，就对他们批评；当教师与学生交流时，教师面无表情、语气生硬等等。如此便会让学生不敢参与互动，不敢提出自己的观点，最后“沦为”只带耳朵的听众。

二、小学语文教学师生互动的有效途径

1.建立良好的师生关系，让学生“愿动”。良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。一直以来，老师在学生眼中是高高在上的，对于小学生来说老师甚至是“圣神不可侵犯”的，如此便让师生关系紧张，更谈不上学生向老师提出要求、观点和建议。要想让学生主动、愿意参与互动，必须为其营造民主、信任、尊重的互动环境。

2.给予场景模拟，让学生“想动”。由于小学生具有喜爱直观、生动事物和抽象逻辑思维带有很大程度的具体形象性的特点，因而在教学过程中，在以师生互动为课堂教学手段的同时，应配合教学内容进行场景模拟，以使小学语文课教学变得更加引人入胜，增强小学语文课对小学生的吸引力，提高小学生对语文学习的兴趣和思考的欲望。比如在学习《爬山虎的脚》，如何让学生了解爬山虎是怎样爬的，用准确、生动的语言让学生理解爬山虎的叶子和脚，则是难点。

3.通过体验，让学生“会动”。对于小学生来说，大自然和生活中的一切都是新鲜的，他们的内心充满了好奇，对每件事物都，极力想尝试。教师应适应其心理特点，在学习课文中多让其体验，让学生对所学知识产生直观性的认识，则会有助于加深理解，且印象深刻。比如在学习《曹冲称象》时，准备好水盆、玩具象、石子、秤等工具，让学生按照课文中描述的步骤进行实际操作。将学生分为三组，让其进行比赛，看哪组速度最快，称得最准。在学生操作的过程中，教师给予指导，并激发学生想象有没有其他更简便的方法。

4.给予鼓励，让更多的学生主动“参与”。由于学生的能力有差异，课堂的反应能力也不尽相同，往往理解能力好的表现为参与活跃，而一些后进生常容易沉默，表现的机会也少。因此，教师应该在教学中多给中差生创造成功的机会，使他们也能感受到成功的喜悦，拉近师生的距离，消除对教师的畏惧，让他们在一种和谐愉快的环境下学习。

总之，语文是小学生学习的基础，其教学既充满着难度与不可预测性，又存在着丰富的创造性与无限的可能性。在教学中通过师生互动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，使师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。

参考文献：

[1]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊.2012（06）.

[2]韦清秀.浅谈小学语文教学中渗透情感的体验[J].现代教育科学.2013（06）.