浅谈小学作文开放教学

宝仕胜

【摘要】近年来，作文教学出现了严重弊端，学生普遍存在着怕写作文的现象。这与命题作文居于主导地位有关，命题作文的提示对学生的束缚较多。学生对教师要求写的题材尚未进入情景，产生情感，自然提不起写作兴趣。因此。作文教学的改革势在必行，要在“写”和“改”上下功夫，要走“师授作文”转向“半命题、自由拟题”的开放式作文教改之路。在教学过程中，要以学促教。形式上讲究创造性，在布局谋篇、表现手法的运用上都可以出“格”。在小学作文教学中，教师在启迪学生思维上只是连山开路，遇水搭桥的启发者，要让学生达到“文为生活而写，文白生活而来”的境界。

【关键词】作文 开放 素材 命题 鲜活

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1000-5962（2013）06（b）-0146-01

教育本应是一个具有鲜活个性的人、鲜活的思想、鲜活的情感的实践活动，但在某种程度上它却存在着按照固定模式、统一的标准，抛弃鲜活个体，视全面发展而不顾的严重现象。反思过去的作文教学，受应试教育的束缚，作文教学从主题到选材千篇一律，行文拘谨，呆板乏味。由情而生、有感而发的创作成了复述作文书，套用故事、胡编滥造的机械工作。

近年来，作文教学的弊端越来越突出。主要表现是：小学生普遍存在着怕写作文的现象。学生为什么厌写、怕写呢？这与命题作文居于主导地位有关。命题作文的提示对学生的束缚较多。学生对教师要求写的题材尚未进入情景，产生情感，自然提不起写作兴趣。又怎能有写作欲望呢？又怎么能写出好文章呢？因此，作文教学的改革势在必行，要在“写”和“改”上下功夫，要走“师授作文”转向“半命题、自由拟题”的开放式作文教改之路。

系统论的有序原理认为，任何系统只有开放，与外界有信息交换，才可能有序。有序才可能使系统由低级结构转为高级结构的结构。作文教学作为一个系统教学，这一系统只有开放，才能有序。才能更好地适应素质教育和人才培养的需要。

作文系统的开放就是在写作目的、内容、形式、长短方面由学生自己来决定。尽量尝试：题目由学生命，中心由学生定，题材由学生选，习作由学生改，优劣由学生评。在教学过程中，要以学促教。形式上讲究创造性，在布局谋篇、表现手法的运用上都可以出“格”。

实施作文教学的一般方式是：（1）课内外结合，有意识地让学生参加一些课外活动，做到课外活动和课堂教学相结合。（2）多角度作文。引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文。（3）异中求新。从事物的不同角度正反方面进行审视，写出新颖独特的作文。（4）想象作文。好幻想是儿童的天性。莫言为什么能获诺贝尔奖？是因为他有丰富的想象力。因此，想象力是作家的法宝，也是学生写作的法宝。所以要让学生写好想象作文。（5）选材自由。学生可以写自身的真人真事；也可以写书上看到的或大众媒体传播的，让学生独立地思考、自主地学习，从而提高习作水平。

广阅读、勤练笔，是提高作文教学质量的“两个法宝”。

阅读可以促进学生正确的认识生活，得到间接的生活经验，从中选取作文素材。因此，要想让学生认识和表达生活中的真、善、美必须注重广泛阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，充分说明了阅读与习作的密切关系。大量阅读，能激发学生习作的欲望。

小步走、全开放，是医治学生无话可说的“两粒灵丹”。“无话可说，无事可写”是许多学生写作时畏惧心理产生的根源。要突破学生“无话可说，无事可写”的瓶颈，我认为只有通过小步走、全开放的策略，才能解决学生无事可写的状况。具体做法是：（1）组词造景。词语是文章最小的语言单位，它可扩展为句子，组合成段篇。（2）穿插造景。让学生在互不相关的两个事物中插入某一事情，把他们有机的联系起来，进而想象故事并作文。（3）惟真求实。选择一幅漫画，一首歌，或结合某一事件，让学生发表看法，鼓励学生大胆发言，说自己的话，叙真实的情。

多指导，精批改，是学生领悟作文技法的“两个窗口”。根据教学特点，结合学生实际，我首先指导学生审清题目，明确要求，弄清范围，找准题眼，解决疑难。要指导学生弄清要求，抓住重点，突破难点。紧扣“口语交际”，引导学生写好每单元作文。要抓住“口语交际”，直奔中心剖析学生的习作，教师针对学生习作中的缺陷，分层指导，点评结合。

评改，就是对学生的文章，教师要通览、批阅、定分，并在课堂上进行重点的评讲。发现不足，放手让学生自主的参与评改，写出评语{再让学生互改并签名。教师查。这样逐步放手，让学生独立修改，再检查，讲评，不断训练，来提高学生的写作能力。

互观察，互启发，是学生打开作文殿堂大门的“两把钥匙”。指导作文，首先要教会学生观察。怎样教学生观察呢？（1）明确小学语文教学对学生观察力的要求：小学生应该掌握观察的基本方法，要有一定的观察能力。（2）指导观察方法，帮助学生按事物的特征、顺序有系统的观察。如：观察人物，除了从整体到局部外，还必须由表及里，表现出人物的内在本质。以作家梁衡《跨越百年的美丽》为例，引导学生来仿写人物。

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子就天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开创作的源泉，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系”，让学生在观察与互相启发的过程中打开作文殿堂的“大门”。

爱生活、善思考，是学生获取作文素材的不竭源泉。有人说，生活是本无字书。细细品读才发现，这本书远比铅印的书更丰富、更精彩、更深刻。写作源自生活。这源泉需要用心灵去发现，用情感去疏通，用思维去挖掘。如写孝敬父母，先让学生体验一下父母的辛劳；教导学生做生活的有心人。细读生活皆文章。

总之，在小学作文教学中，教师在启迪学生思维上只是逢山开路、遇水搭桥的启发者，要让学生达到“文为生活而写，文自生活而来”的境界。只有通过开放教学，突破“想象要合理”的桎梏，作文教学才会走出一片新天地。