如何进行写作教学设计

2013-10-09张亚丽

考试·教研版 2013年12期

关键词：初中英语问题

张亚丽

【摘要】本文针对初中英语写作教学的一般现象，提出了两种有效的英语写作课设计，并给出了案例；同时指出有效写作教学设计中应注意的四个问题。探讨了提高写作教学有效性的方法。

【关键词】初中英语有效写作教学设计问题

【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0076-01

1、引言

多年来，中考英语的最后一题一直是写作，但形式与要求在不断变化，评分标准也在不断提高，得到满分或高分的要求是：内容切题、意思连贯、表达清楚完整，没有语法错误，书写规范，适当使用连词、从句。对初中生而言，这是需要努力才能得到的。

《初中英语新课程标准》提出的五级目标中对写的技能做出了如下要求：（1）能根据写作要求，收集、准备素材。（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。（4）能简单描述人物或事件。（5）能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。

2、写作教学中存在的一般现象

在我们现行使用的人数版《Go for it！》教材中，写作课总是在一个单元的末尾，跟在阅读课之后，课本的设计是非常合理的。但是在使用过程中，课堂上存在重阅读轻写作的现象，课后教师花费大量的时间修改批阅作文，但学生对批改视而不见。而且在评价作文时，教师没有进行有效的评价来切实提高学生的写作水平。

3、有效的写作课的设计

第一种：以3a Reading为范本，设计写作教学。

我们教材中设计的3a是阅读语段，也是学生写作的重要范本，3b是填空式写作，3c是独立写作，运用“阅读一一讨论一一写作”三段综合教学法可以把这三部分贯通在一起，其教学重点是写作内容、技能及写作过程。

3a一般给学生提供一篇文章，它为学生在语言知识、篇章结构等方面提供了模仿的范文。对于3a可以引导学生进行探究学习，通过小组合作、讨论等方式，学生表达自己的观点，提高综合运用语言的能力。讨论之后完成3b和3c的写作。

例如，教学八年级下册Unit 4 He said 1 was hard-working.第一，阅读3a，获取相关信息填表格；第二，进行词汇教学，采用小组讨论合作的方式，学生找出新单词或词组并加以理解，第三，学生以小组活动的形式对重要词汇和结构进行更细致的讨论，发现文中的宾语从句，同时对信件的格式及信件常用语进行总结，第四，读2b的表格，获取信息，并转化为间接引语；第五，学生完成3b的写作练习；第六，拿出一篇范文，教师标注出关键信息，学生相互检查对方的作文；第七，让学生总结本节课重点，小组代表发言，教师在黑板上板书要点，从而提高写作技能，最后，3c作为作业巩固本课重点。这节课，让学生借鉴3a文中的优美词汇和信件文本结构，运用间接引语写出比较优秀的文章。

第二种：利用单元复习课，设计写作教学。

我们教材的每个单元都围绕一个主题展开，教材内容贴近学生生活，与时代紧密联系。在教学过程中，利用单元复习课，我们可以整合平时教学中零散的内容，这样学生头脑中关于本单元主题的内容就多了，并运用到写作教学当中。

下面也是一个教学设计范例。

《Go Ior it！》九年级Unit 1 How do you study for a test？

本单元的主题是Studying English，内容涉及学习英语的方法、困难及解决的对策，对于学习英语不同的人有不同的方法及困难，所以这一话题人人有话说，人人话不同。在本单元的复习课上，我尝试了复习与写作相结合的思路。先让学生完成下列表格：（表1）

这张表格包含了本单元的所有关于学习英语的方法，以激活学生学过的关于学习英语方法的内容。同时，这也是本单元的核心词汇和短语，丰富了学生的语言。然后学生完成下一表格：（表2）

这张表格则对学生已有的语言进行进一步的整合，然后学生讨论：How do we learn English well？What is useful to you？What isnt useful to you？

最后，布置了作文How do you learn English better？

4、有效写作教学设计中应注意的问题

（1）贴切的话题选择。教师在设计写作教学任务时，应考虑到学生是否有兴趣写、是否有内容写、是否有能力写。

（2）铺垫与热身。在教学开始环节应有较大的信息输入量，对话是一种信息输入的好方式，让学生在写作前热身，能创造条件使学生很快进入写作状态。

（3）注重连词和从句的适量使用。