浅谈小学数学课堂创新思维的培养

杨烨

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。数学是一门重要的基础学科，培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。因此，教师在课堂上要充分调动学生的积极性，启动学生思维，让学生自主探索，同时要善于发现学生问答中富有价值的东西。在课堂教学中，教师要主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生创造性的思维能力。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新思维能力呢？以下是我的几点做法与思考：

一、故事引入培养学生创造思维

好奇是每个学生的天性、是创造新的潜力、是创新意识的萌芽。因此教师要根据学生的特点来培养学生的兴趣，吸引学生注意力。例如，教学《分数的认识》一课时，我引用了《西游记》里孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧几个人物来编故事，八戒分饼，贪吃的八戒想一个人独吞一个饼，但是大师兄要他平均分，这下为难了八戒，笨笨的八戒怎么分也不一样，小朋友们你们可以帮帮八戒的忙吗？学生是最喜欢《西游记》的人物的，从而引出入了新课，这种引入的方式恰好激发了学生的好奇心、同时也激起了学生去研究问题的浓厚兴趣，使小学生不用老师提醒，自己会积极主动的参与学习过程。这样就唤起了学生创新的意识，也使学生产生创新的欲望。

二、参与过程培养学生创新思维

每一堂数学课教学，不仅仅要重视题目的结果，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心设计的道路去探索和发现事物变化的起因和内在联系，因此教师要充分调动学生学习的积极性，参与知识建立的整个过程。因此教师要充分调动学生学习的积极性，参与知识建立的整个过程。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的已准备好的纸片、硬币、扣子等等圆形物体，让学生感知“圆”，再借助多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生仔细观察、接着猜测谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，让学生讨论为何骑圆形轮子的猴子跑第一？使学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。

三、实际出发培养学生的创新思维

学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，教师要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，这样学生学起来就有一种自然、亲切、真实感。让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。教学中还可以联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新思维。

四、动手过程培养学生的创新思维

布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果，教一个人学知识，不是把一些结果记录下来，而是要教他参与把知识建立起来的过程。在数学教学中，教师要做到能够动手操作的要尽量让学生动手操作。同时要鼓励学生，多尝试、多思考、多自我表现、给学生多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。

总而言之，创新永远是教师给学生永恒的主题，也是不竭的动力之一，孔于曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在小学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变老套的教育观念，树立气“学生是学习的主人”的思想，给学生提供更多进行锻炼、实践和创造的机会，让学生自主的探索，做学习的主人。