运用英语教学培养合作精神

朱琼

一、合作学习开展的原则和时机

合作学习充分体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学原则。合作学习的方式主要是发现问题——启发引入——合作学习（常有观察、联想、分析、比较、讨论、交流）——解决问题。在成功实施合作学习时，应注意掌握以下原则和时机。

1、营造合作学习的良好氛围。教学民主、师生关系平等民主是师生之间、学生与学生之间合作的前提。教师必须注意以情育情，以情动人，充分发挥情感的渲染、激励作用，在情感上与学生关系接近，使师生间产生一种亲和力，使“教与学”过程变成情感与心灵交流的过程，让学生能大胆积极参与合作学习。在和谐的气氛中，老师提出问题，逐步引导学生充分思考、酝酿，感到有话可说时，启动合作学习，水到渠成，学生才会积极参与，同时还可克服个别胆怯或基础差的学生的自卑心理。

2、创建形式多样的合作学习。在启动合作学习方式时，教师应先全面掌握了解学生情况：学习成绩、行为表现、课外知识、反应能力、兴趣特长等，然后平均分配成不同小组，成员之间有明确分工，角色扮演等具体工作，相互之间应配合、依赖，形成彼此不能分割的合作。教师必须运用富有启发性、灵活多样的教学法，根据各教学环节需要，精心设计教学模式，它包括同桌合作（如听写、背诵），小组合作（如编写对话、课文朗读、表演）、自由合作（如作值日报告）等。

3、正确预测学生合作学习能力。教师备课时，不仅备知识，备教法，还应备学生。教师应根据学生实际水平，科学地设计问题，既稍高于学生现有的认识能力水平，又让学生从低到高逐步去解决，保证不同层次的学生参与合作，可以体会到成就感，又能激励自己继续钻研。

4、竞争机制用于合作学习。合作学习主张“组内合作，组间竞争”。竞争机制运用于合作学习课堂，可更有利于学生间、合作小组间积极、快捷地思考，激发个体间更紧密团结，培养学生集体荣誉感，塑造团队精神，锻炼合作能力，建立良好的合作学习关系，有利于提高学生的整体素质，使竞争成为促进学习成功的手段。

二、培养合作学习的途径

1、在语言情景创设上，通过合作学习，提高语言运用的能力。

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创造出更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。我们的教学对象是有情感的学生，教师通过创设真实语景，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，激发学生学习动机，让学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，积极参与学习和主动学习，提高语言实际运用能力，教学效果必然事半功倍。创设教学语言情境可从三方面进行：一是创设问题情境。教师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中，加强他们的注意力，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发起他们浓厚的求知欲望。常见的有以存在信息差，以交际为目的的对话。二是创设形象情境。教师要根据教学的需要，抓住事物的主要特征，利用电教媒体、图画、模型以及实物等形象手段激发学生情感，把学生引入知识的殿堂，通过具有趣味性、代表性、文化背景的课堂小讨论渲染课堂气氛，开拓学生视野。三是创设故事情境。教师可以把充满想象力、富于创造力的角色扮演、短剧、小品以及采访等交给学生，让学生通过合作、联想、创造去完成故事情景。这不仅可以培养学生运用语言的能力，还有利于培养学生的观察、判断能力，也为后面部分课文的理解打了埋伏。

2、设疑激趣，通过合作学习，创设生动开放课堂。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因好奇而生疑，进而探寻是学习新知识的源动力。一方面，教师要千方百计创设情景，点燃学生感情的火花，激发学生的求知欲、学习动机和兴趣，让学生通过合作学习，学会思考、想象、判断，提高综合学习能力；另一方面，教师要创造机会，让学生在心理上造成某种悬念，并巧妙地设疑提问，为活跃学生的思维提供条件，形成生动活泼、开放的课堂气氛。常见的设疑方式有：（1）目标设疑。（2）悬念设疑。（3）层层设疑。

3、在重难点突破上，通过合作学习，加深知识的理解。

教学过程是教师运用学习规律引导学生学习的过程。如果让学生积极参与，相互合作学习，可极大地提高教学效果。教师应把握如下原则：（1）循序渐进原则。重难点设置要有梯度，由浅入深，层层递进。（2）有的放矢原则。重点、难点要突出，避免涉及太多连接，影响对重点难点的把握。（3）重点、难点既统一又分离的原则。有些知识既是学习的重点，又是学习的难点，如何帮助学生通过合作学习轻松自如地降低和化解难点的难度，掌握好重点是教学的核心。

4、陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学生学”。在指导学法上，通过合作学习，提高学生学习能力。

英语教学除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。因此，教师必须积极研究科学的、适用于学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，减轻学习负担，学法指导则显得更为重要。

5、在德育渗透上，通过合作学习，提高学生思想道德品质。

在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，充分挖掘和利用英语教材中的德育因素，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际渗透人生观、世界观、爱国主义和社会主义等方面的教育，汲取情感素养的精华，养成良好品德，形成美好的心灵。

《英语课程标准》强调，英语教育应“从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，英语课程的实施“应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨励意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”这就要求教师在教育教学过程中改变固有的教学模式，从学生实际出发，走创新教学之路。