我国体育教育专业实验教学研究与改革综述

2013-09-29叶祥文

广州体育学院学报 2013年1期

叶祥文

(广东金融学院体育教学部，广东广州 510520)

随着科学技术的迅猛发展，各学科之间相互渗透，体育的功能定位由原来的“发展体育运动，增强人民体质”逐渐演变为服务于竞技体育、体育教育、全民健身和体育产业，社会现实要求高等院校培养的体育人才必须向综合方向发展。

体育人才必须具有扎实的科学基础知识和了解、掌握体育领域新的前沿性知识，具备一定的实践经验和动手能力。培养体育教育专业学生的实验能力，是社会对高等院校体育教育专业人才培养规格的客观要求，是高等院校体育教育专业理所当然的重要教学目标之一。实验教学是进一步认识新的前沿性知识的重要场所，是发现问题、分析问题和解决问题的重要基地。根据体育教育专业人才培养方案的规定，运动生理学、运动解剖学、运动生物力学、运动心理学、运动生物化学、运动训练学等课程为必修课程，而且这些课程包括了规定学时的实验课，通过实验去学习、运用和掌握体育运动的科学技术，通过实验强化对这些课程理论知识的掌握和深刻理解，提升学生动手能力，从而培养和造就复合型体育教育专业人才。

1 当前我国体育教育专业实验教学研究与改革现状

针对我国体育教育专业实验教学现状，卢红梅学者认为思想上不重视、教学实验设备缺乏、应用性实验内容少、实验教学模式单一、教学实验管理方式滞后、专职实验员能力不强等直接影响了体育教育专业实验教学的质量，同时提出了提高认识、加大教学实验设备建设力度、完善实验教学内容、改革实验教学模式、加强教学实验管理、重视专职实验员队伍建设等措施。［1］林国海学者认为:体育教育专业学生缺乏实验探究训练，无法准确建构实验模型，实验设计模型的分析推理不全面，实验素质匮乏。反映出课堂实验机会少，知识的联结与迁移、运用能力薄弱，知识概念和原理运用脱节。同时，提出了认真完成实验每一个环节，注重操作引导;组织学生积极讨论，培养学生的分析能力;引导学生自行设计实验，培养学生的创新思维能力等看法。［2］

传统的实验教学以灌输、包办式为主，忽视了学生主体作用。实验教学应提高学生的操作技能和应用能力，着重培养分析、解决问题的能力和创新意识。颜军、李宁川、孙新荣等对体育教育专业实验课程教法改革提出了自己的观点，即采用分阶段、多层次的教学方法;开展课堂讨论;组织部分学生参与实验课的准备和指导工作;因材施教，全面提高学生的动手能力。［3］姚兰发，宁文晶认为:在实验课教学过程中，教师重视知识教育，轻视能力培养;重视实验理论传授，忽视实验应用的现象;部分实验员存在知识面宽、杂，实验教学主线不明确等问题。其认为实验课程体系由命题实验课、学生自选实验课、创新实验课3部分组成;构建实验课程体系应注意几点，第一，构建系统化实验课程体系，第二，注重知识教育与能力培养，第三，把握“实验教学”主线，第四，实验课程体系构建应变“应试”为“应用”。［4］

针对体育教育专业实验教学模式，陈梅学者提出了“理论+实验+实践”的实验教学新模式，以优化实验教学体系，从而提高实验教学质量。同时，她提出了优化实验理论课教学内容、突出教学重点，引进学科发展的新成果、新动态，实验教材内容注意与中学教材内容的衔接等建议。对于实验课教学存在的问题，她认为:实验课教学应注重知识、能力和素质的综合培养，采用预习－老师演示－学生操作－讨论－总结五步教法，调整实验内容、更新实验手段;实验考核的内容及形式应能较全面地考核学生的动手能力及对所学理论知识的综合运用能力，实验考核成绩=平时成绩+实验技能+实验设计，分别占40%，30%，30%，以此建立新的实验考核模式。［5］

针对今后体育教育专业实验教学改革方向，陈景、张福兰、谌晓安等学者提出了优化实验教学过程的具体方案:一是优化实验教学模式，提出了自学－辅导式、引导－启发式、示范－模仿式、创新－探究式等实验教学模式;二是改革实验教学方法，提出了问题实验教学法、场景实验教学法、范例实验教学法、探究式实验教学法等教学方法;三是创新实验教学手段，提出了采取现代化教学手段如多媒体进行实验教学;四是科学建立实验课程评价体系，提出了实验课程评价体系包括实验报告评价、实践能力评价和创新能力评价。［6］

2 体育教育专业实验教学研究现状评述

依据国家教育部体育教育专业人才培养目标，当前大部分高等院校根据体育教育专业特点，从其教学实验的定位出发，树立“突出理论、培养能力、强化实践、服务社会”实验教学理念，以培养高素质创新体育教育人才为目标，以培养学生动手能力、实践能力、创新能力、服务社会能力为方向，以促进学生知识、能力和素质的协调发展，以高素质实验教学队伍、先进的实验条件和完善的管理制度为保障，以实验资源共享和高效利用为基础，整合学科优势，创新管理机制，充分发挥学科教师的积极性，积极、广泛地开展实验教学。

根据当前我国学者对体育教育专业实验教学研究与改革现状分析，笔者认为大部分学者对体育教育专业实验教学达成了以下共识。

第一，理顺实验教学内容，优化实验教学体系

大部分学者认为:体育教育专业实验教学内容应该做到四个结合，即基础实验与应用实验相结合;单一实验与设计性实验、综合实验相结合;教学实验与科研实验相结合;习得性实验与服务性实验相结合。努力构建“三位一体”的实验教学平台，即基础实验平台、综合实验平台和创新实验平台，创建不同学科之间相互渗透与融合的实验教学体系，着重培养学生的实际应用能力与创新精神。在实验教学过程中，引入科学研究和体育领域实际应用的先进实验方法和技术手段，把现代科技进步的成果渗透到实验课程内容中，使实验教学更贴近科技研究前沿。［7］引入先进的实验方法和技术手段，丰富实验教学内容，深入探究体育领域的现象和规律，提高学生的科学实验素养和创新能力。

第二，改革实验教学方法，创新实验教学手段

在实验教学过程中，教师可以采用个人设计，团队讨论，专家把关的设计性和创新性实验教学方法。课堂上教师提出实验目标，学生根据所学知识，自己设计实验方案，采取课堂实验与课后实践相结合，个人实验与团队实践相结合，最后撰写实验总结报告、教师点评。

强调构建以学生为中心的自主式实验教学模式，激发学生的学习主动性;结合研究项目和体育项目特点，设立创新实验，培养学生创新能力。以示教和验证性实验为基础，培养学生基本的实验操作技能，以此为基础，针对性开展综合和设计创新性实验。实验教学应以解决实践教学和运动训练问题为主线，教师引导学生思考运动、教学、训练实践过程中的各种问题，确定实验研究方向，制定实验研究方案，学习相关实验知识，实施实验研究。在实验教学过程中，通过了解实验设备－介绍实验设计基本原则－学生自主设计实验－自主完成实验－自主撰写实验报告－集中汇报和评比等环节，系统培养学生实验技能和动手能力。

第三，创新实验管理机制，培育动手和创新能力

实验教学的重点在于提高学生的动手能力和创新能力，并通过实验教学，使学生在实验教学过程中就能产生服务于社会的科研成果。实验教学的真正价值主要体现在满足和引领体育行业的实际需求，在实验内容中依据体育教育实际需求，突出研究性实验，形成为体育教育一线服务并引领体育科技进步的理念。鼓励学生开展科学探索和创新实验，确保学生个性和能力得到充分发挥，从机制上保障创新体育人才的培养，最终实现高素质创新体育教育人才培养目标。［8］在实验教学过程中，实现以创新实验实践教学体系和实验教学模式为契机，强化不同学科之间实验教学内容的融合;实现以提升学生实验实践能力为抓手，突出训练学生的创新能力和实践操作能力;实现以体育教育一线需求为导向，突出实验教学内容的应用性和前瞻性;实行集中管理与分散管理相结合，突出实验教学资源的共享与管理的集约性。［9］

3 我国体育教育专业实验教学培养体系设想

明确实验教学目标和任务，优化实验课程结构，整合实验教学资源，改革、丰富实验教学方法和手段，努力构建发展面向体育教育实践和创新能力培养的综合性、设计性和创新性实验框架，在满足体育学科及相关学科实验教学需求的基础上，建立基础性实验、应用性实验和创新性实验相结合的结构清晰、层次分明的实验教学培养体系，积极激发学生的实验兴趣，努力提高实验教学的效果和质量。(图1)