如何进行小学英语创新教学

李珺

摘要：创新，已经成为我们这个时代的代名词。教育也要不断创新，只有不断注入新的血液，才能促进教学活动的有效。小学英语创新教学改革非常有必要，小学开展英语教育，有利于从小培养学生的英语语感。那么，如何在小学英语中进行创新教学呢？创新教学方法可以促进教学质量的提高，促进小学生学习英语的能力的培养。

关键词：小学英语 创新教学 教学质量

一、在空间想象中发展学生创新思维

发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过"教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现"。教师英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

又如在学了 doctor ，teacher， nurse， policeman， driver等Jobs后，我制作了一个调查表：What do you want to be？ 分发给每一个学生，让孩子们自己进行调查学生们心目中的理想职业，这种调查可以在教室里进行，也可以走向社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间，激发他们参与意识和探索精神，发展了他们的创新思维。

二、在语言实践的情景中，培养学生创新交流能力

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。如：当学了Fruit以后，就要有一个go and buy some fruit的综合表演，我鼓励学生在小组内创办水果超市，孩子们兴高采烈地购买水果，营业员的服务态度也是很细致到家。还不时听到组员提醒着"营业员"和"顾客"要使用专业用语，我也被感动了，加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。

三、追求教学个性化

1、个性化教学思路，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。

①、不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。例如，在《从百草园到三味书屋》教学中对课文第二段的处理，我充分考虑到学生的认识能力和接受能力，抓住了“不必说……也不必说……单是……”这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文，并理解课文所包含的英语知识。

②、找准教学“突破口”。如教《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”，教《天净沙？秋思》时以清静悲凉为“突破口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。

2、个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。如《荔枝蜜》教学的导入，可采用音像资料导入的方法，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说，然后谈感性认识——提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的？学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。同学发言后，教师导入课文学习——“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮。

四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸

课外阅读提高学生英语能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，不断发现、丰富、完善和超越自我。在教学过程中，我们往往会发现阅读量大的学生思维比较活跃，而且语言表达能力也较强。因此，应该重视开展课外阅读，切实提高学生的自主学习能力。首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。其次，注重学生知识迁移能力的训练，引导学生从做中学，从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。第三，强调读写结合。养成读写结合的阅读习惯是提高学生的课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流。最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。现代多媒体技术的形、声、光、色等手段可以为英语教学营造一个轻松愉快的学习环境

五、创设模式，提高效果

探究并构建具有个性化的课堂教学模式。针对新课程标准，针对当前学生的思想状况，英语课究竟应该怎样上，这是英语教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的情况不同，课堂教学模式就应有别。当然，英语教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学的内容进行品德教育，审美教育以及思维训练，但有没有一种既不同于传统的教学模式，又有别于当今部分教师采用的所谓的讨论式教学模式，笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠英语教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。因此，英语教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息，调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发英语课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。

首先，创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。《课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。教师自觉学习教学心理学的理论，并自觉地把这一理论运用到中小学学科教学的实践中，在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，保持并发展和谐积极的英语课堂心理气氛，进一步组织好英语课堂教学。

其次，分层激励，提高课堂教学效益。根据优生和学困生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生予以公开鼓励，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。

在英语教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，使之成为学生用以仿效和认识的榜样；其次，教会学生了解自己、学会分析自己的方法，如采劝照镜子的方法，对照自己与课文中、与教师讲解中真善美标准的差距，进行自我剖析和总结。

再次，帮助学生选择认同对象。对于学生来讲，课文中品德高尚，人格健康，功绩卓著的科学家、革命家、艺术家应该是他们的认同对象。这种认同对象会对他们产生巨大的激励作用，帮助他们克服成长道路上的困难，培养正确的自我态度和自我激励能力，发展自我控制机制和自我调节能力。

总而言之，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。现代多媒体技术的形、声、光、色等手段可以为英语教学营造一个轻松愉快的学习环境。最大限度地调动学生在学习中的主体作用，使每个学生由原来的被动接受改为独立思考与学习，从而达到提高英语课堂教学效率，培养学生创造思维的目的。