浅析小学语文如何实现生活化教学

张贵勤

摘要：近年来，随着经济社会的不断发展，小学教学资源有了很大的提高，许多教师也很努力的想摆脱落后的现状。但在许多学校，学生学习语文就是上课听教师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点，然后把教师要求划的重点词句划起来，把教师要求摘记的内容记下来，甚至把课文背的滚瓜烂熟的，到考试的时侯背一背课文，读一读作业，看看试卷就能考到高分，这样的教学，使语文学习成了只有课堂，脱离了课堂，语文就不见了的现象，使语文学习与生活严重脱轨，学生在课堂上背课文背的滚瓜烂熟，但在平时生活中却运用不灵活。

关键词：小学语文 生活化教学 策略

随着新课改的逐步推行，许多课程的知识概念化想象越来越严重。学生已对学习知识感到枯燥乏味。总结起来，是教师在教学过程中，忽略了学生周围的生活，从而使得生活与知识脱节。小学语文教学同样存在这样的问题，我们知道知识来源于生活，更服务于生活的道理。语文教学的目的是要提高学生的语文素质，语文素质的特征就是语文能力。目前，语文教学的重要方向是培养学生运用掌握知识解决实际问题的能力。低年级的学生年底比较小，但是其记忆能力非常好，且模仿能力非常强，这正是帮助学生打下坚实的语言基础的关键时期，因此，作为当代一点的语文教师必须要充分发挥自身的能动作用，不断的改革和完善教学方式，使学生参与进来，充分发挥学生学习的主体作用。

一、注重基础教学

语言的基本构架是由语音、语法以及语义三个部分组成的，因此，作为一线小学语文教师，必须要引导学生掌握语音、语法以及语义的相关知识，且要给予足够的重视。因为学习语文的基础就是要能够正确的朗读词语。在日常的语文课堂教学中，教师要引导学生将生动想象的文本大声朗读出来，必要的情况下可以要求学生背诵。另外，教师还可以鼓励学生多听广播录音，引导学生进行模仿，且给予学生更多练习的机会，从而加深学生对于语音相关知识的理解，促使学生能够更高的掌握语音的相关知识。课堂虽然是学生掌握知识的主要阵地，但是作为当代教师，课余时间也要充分的运用，让学生讲述一些趣味趣事，从而锻炼学生的口语表达能力。

在语文教学中，教师要结合自身的教学经验，向学生教授相关的词语知识时要分层次、有条理，特别要结合句意。阅读量的大小对于学生的词语掌握能力有很大的影响，因此，教师要鼓励学生运用课余时间进行阅读，养成良好的阅读习惯。小学阶段的学生自控能力往往很差，因此，教师必须要充分发挥自身的组织作用和引导作者，对学生进行积极、正确的引导，可以与学生在一定时期内阅读同一本书，并在师生、生生之间展开交流，激发学生阅读的欲望，从而积累更多的词汇。另外，在语文教学中，还要努力为学生学习语文创造具体生动、引发联想的情境，设计双向互动的语文实践活动，让学生在亲身体验中“吐真言、抒真情”。因此，广大教师要充分重视语文教学中的基础教学。

二、语文课堂“生活化”情景教学的重要性

语文首先是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。所以语文与生活之间本不应该有厚厚的障碍，语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从“应试语文”、“课堂语文”走向“生活语文”。另外，从广泛的意义上来讲，语文还是文化，包含着无限的人文底蕴，是充满了智慧、魅力、灵性、人性之美的，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值，影响到人的情感、素养、思想乃至创造力、想象力的发展。基于语文学科的这种性质，《九年义务教育语文课程标准》明确提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其它课程及生活的联系，从而“全面提高学生的语文素养”，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。而这种综合素养的培养，有赖于语文教学和生活的紧密联系。

三、创设生活化的教学情境

课堂是学生学习知识的主要阵地，因此，作为一线的语文教师，要根据学生的心理特征和教学内容，尽可能的为学生创设具有思考性、生活化的问题情境，且给予学生充分的思考时间与空间，促使学生完成知识的内化过程。另外，语文知识往往比较枯燥，将其与实际生活有机结合起来，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生自觉主动的参与进来。在课堂上，学生能够运用已经具备的生活经验或者是知识进行深入的学习，学生就会真正的成为课堂的主人，积极主动的参与进来，开动自己的大脑，将学习看作生活的一部分，不会产生疲劳和厌倦感。

语文和生活有着密不可分的关系，语文知识在日常的生活中有着广泛的应用。作为一名小学语文教师，我们要有意识的将生活中的问题摆到语文课堂上，引导学生运用语文知识解决这些问题，培养学生在生活中遇到类似问题能正确运用语文知识的意识。语文教学中的很多口语交际场景都与语文知识有着紧密的关系，学生在学习的过程中，往往将课文内容和生活分离开来，这时教师可捕捉这些画面在学生之间展开讨论，必然会让学生的语文应用能力和日常应变能力得到大幅度的提高。

四、培养学生语文应用能力要结合实践

课堂教学的课文教学内容，只是一个生活的缩影，反映的事件往往比较单一，而现实生活中的情景往往比较复杂，学生要想将书本所学语文知识运用到实际生活中，往往很难充分施展，而且较难分辨现实生活的是非对错。所以说，广大教师要开展实践活动，引导学生将学到的知识运用到实际生活中。在布置游览方面写作时，教师可先组织学生进行一次游览，具有相关的经历后，每位学生根据自己的所感所想、所见所闻，才有可能写出符合实际情况的佳作。语文本身就是和生活有密切关系的课程，语文能力的培养，与丰富的生活经验的关系是难以分割的。脱离了生活的语文是苍白的，没有生命的。在生活中获得对人生的体验，才能体会和感悟语文背后所隐含的情感和思想。

交流思想是语文最大的作用。小学语文教学，要注重交际能力的培养。在教学中，要将语言是交际工具的原则贯穿到教学的每个环节中，让学生掌握语言的使用，将课内和课外的学习和操练统一起来，将生活和语文教学邮寄结合起来，提高学生的语文能力。日常交际中的每一段对话，不论是书面还是口头，都要符合基本的语言习惯。

五、结语

综上所述，小学语文教学，语文课本是语文教学的主要基础，学好基础知识仍是语文教学的重要内容，但是在实际教学中，教授的知识又不能受书本知识局限，要在掌握基础知识的基础上多结合实际，联系生活，灵活运用知识，学以致用，提高语文能力和水平，也为其他学科的学习奠定一定的基础。

参考文献

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