依托结构设计大赛促进创新实践型人才培养模式的形成

王玉林 杜建华

1.武夷学院，福建 武夷山市 354300；

2.石家庄铁路职业技术学院，河北 石家庄 050041

1 大学生创新实践培养的重要性

创新实践能力是高素质人才的重要标志, 是高水平大学建设的灵魂[1]。在建设创新型国家的新形势下，大学生创新实践能力的培养已成为高等学校教育与教学改革的重点和核心[2]。围绕培养学生创新实践能力为目标，国内各高校纷纷设立并实施了以大学生创新教育实践项目、大学生科技创新项目、大学生实验室创新项目及大学生创业项目等为载体的大学生创新训练计划（Student Innovation Training Program,简称SITP），探索以项目为载体，以学生为主体，以创新为核心,自主实践，研学结合的个性化培养方式，这是推动人才培养模式改革和教育教学模式改革的重要举措[3]。

大学生结构设计竞赛作为大学生创新训练计划的一种载体和重要形式，是土木工程专业创新性和实践性最强的学科竞赛，在培养学生创新思维、创新意识和合作精神，培养学生创新设计能力、综合科技能力和工程实践能力等方面发挥着重要作用[4]。

2 依托结构竞赛构建大学生创新实践平台

结构设计大赛1994年起源于清华大学[5]，当时清华大学是为在学校建设一座观赏性小桥而在土木工程系内举办的设计大赛，因此次设计大赛产生强烈反响，为土建专业人才创新实践人才培养提供了很好的启示作用，后来大赛被保留下来，而且每年举行一次。正是由于结构设计大赛在培养土木工程专业大学生创新能力和工程实践能力，促进教育和教学改革方面等具有重要的示范和推动作用，很快在国内设有土木工程专业的高校中得以迅速推广。如今全国大学生结构设计竞赛已成为全国性赛事，被教育部确定的全国九大大学生学科竞赛之一。2005年至今，在教育部高教司、中国土木工程学会教育委员会主办下，全国结构设计大赛已成功举办了六届（具体情况如表1所示）。由于各级教育和主管部门重视和支持，以及创新实践型土木工程专业人才培养的需要，各省市、地区的高校内部和高校之间如火如荼地组织开展结构设计竞赛。以福建省为例，在省教育厅和建设厅主办下，2008年在福州大学举办了福建省第一届结构设计大赛，此后每年在不同高校举办一届省级大赛（具体情况见表2）。从福建省历年大赛对比来看，大赛规模发展迅速，由最初的省内8所高校，发展到海峡两岸19所，参赛代表队由24支增加到56支。结构设计大赛有效地促进省内及海峡两岸高等院校之间的交流与合作，有力地推动了省内高校的土木工程专业创新实践平台的构建。

表1 历届全国大学生结构设计大赛情况表

表2 历届福建省大学生结构设计大赛情况表

3 以结构设计大赛为示范促进创新实践型人才培养模式

土木工程专业是实践性和应用性很强的专业，单一的课程教学，重理论轻实践，无法实现大学生创新实践能力培养的目标，不能适应土木工程专业人才培养。结构设计竞赛是一种创新实践训练，是实现土木工程专业教育个性化的有效手段，可以打破以“老师为主”的被动接受知识的教育模式，向以“学生为主，老师指导”的实践型和创新型的人才培养模式转变。在结构设计竞赛中，从结构方案选择与分析到结构加载等各环节，学生都是实施主体，能够独立创作，自主创新，充当着“建筑师”、“结构师”和“施工工程师”等多种角色。为了实现自己的创意和构想，展现个人能力并争得好成绩，学生能够自觉学习未知的知识，综合应用多门专业课程的理论知识和专业技能去分析和解决问题，不断改进结构设计方案和模型制作工艺，反复计算分析，并进行试验加载验证。显然，这样的创新实践活动能够促进学生专业综合技能，发掘创新思维，培养创新实践能力，有效克服常规教学实践（如课程设计和课程实验等）存在的一些缺点。譬如，常规教学实践在训练学生的专业技能方面往往对理论知识的应用过于单一，而缺乏多门课程综合应用，缺乏自主创新空间，因此学生在实践中往往生搬硬套的模仿教材，这就难以达到培养学生的创新实践能力的目的。鉴于此，可以以结构竞赛为示范，建立大学生创新实践基地，开展形式多样，多课程融合应用的学科竞赛，促进土建专业学生创新实践型人才培养模式。

4 以结构设计大赛为载体促进教学与教育方法

结构设计竞赛为促进师生交流提供了一个绝好的平台，大大增进学生之间的互动，能够促使专业教师从理论知识讲授者到创新实践指导者的角色转变，从形式单一的课堂教学走到形式丰富多样、内容生动具体的课余实践活动中，有利于教师教学和教育方法的革新。因为指导教师在指导学生结构设计过程中，常会发现理论分析、数值计算和结构加载试验三种方法得到的结果有较大差异，这会促使指导老师与学生不断交流，想方设法查找原因。经过指导老师和学生共同反复研讨、不断计算分析和加载试验之后，最终发现原因在于理论分析和数值计算选择参数时，忽视了材料（如白卡纸等）和所制作的构件的力学特性与常规教学和研究中所涉及的主要材料（如钢材和混凝土）之间的差异，忽视了分析与计算时所简化的节点与结构模型节点的制作工艺和处理方法之间的相关性。诸如此类的师生交流与研讨过程，实质上既是学生的学与研过程，也是专业教师的教与研过程，能够有效改变一些教师“教而不研，研而不教”的状态，促进教学与实践、理论与应用有机统一的教育与教学方法，进而推动创新实践型的土建专业人才培养模式的形成。

5 结语

大学生结构设计竞赛作为大学生创新训练计划的一种载体和重要形式，是培养土建专业学生创新实践能力的重要平台，能够培养学生的专业综合技能，发掘创新思维，培养创新实践能力，有效克服常规教学实践存在的一些缺点。充分发挥好结构竞赛这一平台的作用，能够有效的促进土建专业学生创新实践型人才培养模式的形成，促进教学与教育方法的改革。

[1]周济.创新是高水平大学建设的灵魂[J].中国高等教育，2006，(3)：9-13

[2]毛洪贲，殷德顺，郭娟,周爱花.大学生创新实践能力培养探索与实践[J].中国林业教育，2010，28(3)：13-16

[3]杭涛.大学生创新训练计划的研究与思考[J].文教资料，2009，(8)：212-214

[4]周臻，童小东，尹凌峰, 陆金钰,缪志伟.依托结构竞赛构建开放式创新研学平台[J].高等建筑教育，2011，20(6)：129-133

[5]廖立.构造一座未来的桥[J].中国青年科技，1999，56(2)：46-47