通过有效途径，提高信息技术课堂效率

郭婧

【摘 要】在新课标的大环境下，提倡实施素质教育，使学生能全面健康发展。减轻学生课业负担显得尤为重要，既要减轻负担又不影响学生文化课成绩，提高课堂效率无疑是前提条件。

【关键词】信息技术课堂 素质教育 有效途径

如何提高课堂效率呢？相信每位同行都有自己的一套行之有效的方法，本人也结合自己所执教的信息技术学科特色，总结如下几点想法，与大家探讨。

一 巧设任务，激发学生学习兴趣

“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”只有激发学生的兴趣，才能集中学生的注意力，激发他们主动参与的意识，使他们产生一种内在的学习动力。兴趣是求知的起点，是发展思维的内动力，是学生永不枯竭的学习动力源泉。

如在完成文件夹的建立、复制、粘贴、查找这一技能目标时，我采用的是演示法，因为这节课知识点较多，尽管我讲得多，并且演示了好几遍，占用了很多时间，但很多学生都不能较好地完成要求。在下一节课开始前，我特地找了一个小游戏，上课前先让大家看我玩，然后问：你们想不想来试一试，回答是又响亮又整齐，我告诉他们游戏我已发给你们了，但遗憾的是它们不小心走散了，而且我也不知道它们到底躲藏在你们电脑的哪个角落。然后我把原始的文件罗列在黑板上，告诉学生只有按照黑板上的顺序建立文件目录，游戏才能正常启动。气氛立刻被调动起来，进行必要的演示后，学生们自发组织起来，有的学生基础好，把自己会的教给旁边的同学，有的则认真揣摩课本知识要点，大家都有一个共同的目标，尽快把它们组装起来。在下课前的小结中，我看到全班同学都顺利地玩上了这个游戏，就连几个学困生也是，并且经过反复的练习，都达到了本课技能目标，效果显著。

作为教师，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式与途径。

二 创造机会，树立学生学习的信心

向课堂要效率，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，能力提高得更快，这就要求教师一定要认真备课，科学地安排教学内容，教学目标应有难易多个梯度。个别差异是客观存在的，不应回避，但个别差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，暂时降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。因此教师在上课过程中不要扼杀学生的积极性和参与意识。作为一门强调动手能力的技能课，我觉得还可以用学科本身的力量（优势）来吸引学生，同时让每位学生体验成功乐趣，不断挖掘学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

三 及时反馈，引导学生总结得失

信息技术课往往很少有课外作业来加强学生对当堂知识的巩固，所以知识点掌握情况更需要及时反馈。教研活动中，教师往往精心设计任务，却忽视了作业反馈，最终给人以草草收场的感觉。我自己平时上课时也深有同感，精心准备，采用了科技含量很高的课件，课堂气氛无比热烈，但当下一次上课回顾旧知却出乎意料，很多学生一问三不知。由于没有及时的检查反馈，任务驱动既无动力又无压力，往往流于形式。事实证明，在教学中根据学科特点设计一些旨在培养能力的任务固然重要，而布置了任务之后，及时地检查反馈更重要。如果检查反馈措施跟不上，又没有培养起学生主动学习的习惯，一些本来应该很有效的教学手段，由于学生缺乏毅力，坚持不下来，效果自然就大打折扣了。有一节课上，我布置了任务：要求学生把自己的情况表述清楚，希望加入各种表情符号、各种个性化的自创图案，放在网上邻居，供大家交流。因为有前两节课的基础，很多学生用半节课的时间就完成了。我用较长的时间让大家一起来分享，结合学生能力层次，给予适当的评价，请做得好的学生介绍经验，请做得不够出色的学生总结。我发现这种形式不但使学生更有亲切感，大家一起来评价同学的作品更有热情。而且许多我备课时没想到的方法被提出来了，而我没想到的错误也得到较好的解决。

四 注重推广，培养学生的移植能力

著名的教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教”。信息技术教育的任务之一，就是要给学生一定的学习方法，培养学生自己动手的能力。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。教学过程中，巧妙设计，让学生带着任务通过课堂讨论，相互合作、实际操作、自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。这样教师也从“微软公司免费工作人员”的职位中挣脱出来，学生学会一个软件的使用，就意味着学会了相同类型软件的操作，这样一节课的效率就得到了大大提升。教师除了在熟悉新课标和吃透教材的基础上合理有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源。教师应摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。

实施素质教育，提高教育教学质量，减轻学生课业负担的出路之一是“淡化”学科界线，开设整合性课程。初中信息技术课程作为综合实践活动课程的一部分，与初中其他学科课程相比较，具有较强的整合性。它涉及到了众多学科，如美学、文学、历史等，所以要求教师不断提高自身素质，做到全面发展，才能在今后的工作中游刃有余。