高中班主任班级管理创新初探

祝发新

【摘 要】新课程改革要求学校要全面实行素质教育，培养具有创新精神的新一代，这也关系到国家发展和民族兴旺。学校教育尤以班级管理最为重要，班主任是每个教学班的组织者和领导者，其工作直接影响着每个学生的发展。为适应新课改要求，班主任须立足学生实际，打破传统，敢于创新，勇于创新，从而实现班级管理的创新。

【关键词】班主任工作 管理 素质教育

一 民主选举—班级管理创新的前提

长期以来，几乎所有的学校都是由领导决定谁当班主任，当哪个班的班主任，学生没有丝毫的发言权，往往是学校派来的班主任，学生带有强烈的抵制情绪却又无可奈何，久而久之，自然影响了他们的学习情绪。为改变这一状况，选定班主任工作首先得创新，应打破以往领导的任命制，实行民主选举制，由学生投票选出班主任，以学生的角度确定他们信赖的班主任人选。学生是班级工作的主体，是班级活动的主角，班主任管理班级说白了就是管理学生。为建立新型的师生民主平等关系，最大限度地促进学生发展，应先让学校提出班主任候选人，然后再由学生进行选举，双方结合，安排学生喜欢的教师做班主任，这样有利于学生和班主任的沟通与配合，容易让学生与班主任融为一体，从而创设纪律严明、宽松和谐的班级氛围，实现班级管理的人文化、规范化，促进师生共同发展。

二 科学管理—班级管理创新的途径

班主任选定后，一个班的领导者确定好了，迈出了班级管理创新的第一步，接下来就看班主任的管理能力了。作为学生信任的班主任，管理工作该如何下手呢？

首先，实现三个结合，即与学科教学相结合、与师德建设相结合、与家庭教育相结合。学科教学是学校工作的重要任务，是培育人才的基础，每班都有多个任课教师，其脾气性格、工作态度、教学方法多种多样，班主任须慎重处理任课教师与学生、班主任的关系，充分调动任课教师的积极性，发挥学科教学的育人功能和各学科的联动作用，体现既教书又育人的思想。教育重在言传身教，教师的言传身教对学生良好品德的形成起着潜移默化的作用。因而应抓好师德建设，班主任更应时刻注意自己的言行举止，发挥楷模作用，用优秀的品德教育学生、用高尚的人格感染学生、用良好的行为引导学生，使学生对班主任心服口服。学生的校外活动主要在家庭。班主任作为一班之主，在课余时间应多联系家长，要求家长增强责任感，组织家长与学生开展丰富多彩的家庭活动，承担相应的家务劳动，教育学生学会做人、学会生活、学会关心别人，培养学生的家庭责任感和自觉性。

其次，实现班会形式的创新。班主任班级管理工作大部分都体现在班会上，每周一节的班会课非常重要。《中学德育大纲》提出，班会质量的好坏，对于开展教育活动、加强班级管理至关重要。因而班级管理要创新，班会就得创新。班会课，应先确立班会主题，且主题要具体化、形象化，便于学生理解与讨论。主题确立后，须鼓励学生积极参与，不可由老师“一言堂”，否则难以达到班会课的目的。学生发言方式可多种多样，如点名发言、抽签发言、自觉发言；书面发言、口头发言；个人发言、小组发言，最好能做到人尽其言，一个学期下来做到基本上人人都为班级管理出谋划策。另外，班会形式也要活泼多样，每次班会的形式尽量不同，让学生在每次班会中有新鲜感。

三 恒、柔、新—班级管理创新的基本方法

“恒”主要体现在抓教学常规上，抓教学常规最忌时冷时热，有始无终。教学常规是最考验班主任耐性的工作，学生也往往从教学常规上看班主任的态度，实际上这样的工作也确实最容易“三天打鱼二天晒网”。有很多班主任往往是开学初抓得很严，却不能坚持到底。因而教学常规须“恒”，教师“恒”学生才会“恒”。“柔”主要体现在班主任个人，即教师要对学生“柔”，让学生充分感受到班主任的关怀。高中生，绝大部分都是远离家庭，离开家人，来到学校，班主任就是他们最亲的人了。他们愿意亲近班主任，班主任也可凭借其特殊角色更深入地了解学生，因而对待学生班主任须“柔”学生才会“亲”。“新”体现在班级管理方法上须创新，不可墨守成规。抓教学常规管理不是目的，而是手段。任何手段都要随着时间、地点、对象等外界条件的改变而改变。教学常规管理也是一个不断发展和优化的过程，班主任在管理班级时，要随机应变、审时度势，用最好的方法管理自己的班级，还要多采纳学生的建议，平时在办公室也可和同事相互交流。

总之，班级管理的创新是一项系统工程，需要师生的共同参与，班主任在其中起着关键作用，每一个班主任须有公仆意识，要有高度的责任感抓班级工作，细心了解每位学生，为学生提供充分表现自我的舞台，尊重学生的建议和意见，让学生成为班级的主人，发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造性劳动，让学生在生动、活泼、民主的良好氛围中学习、生活，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为国家培养高素质人才。