从社会语言学角度谈高中汉语文教学和语言教学的问题

吴海英

【摘 要】本文从社会语言学的语言观出发，在讨论汉语文教学与语言教学关系的基础上，分析了当前汉语文教学中存在的语言教学问题，并提出汉语文教学中的语言教学应采取既符合语言规范又适应语言发展和既重视语言知识又重视语言能力的实践式、开放式语言教学。

【关键词】高中汉语文教学 语体态度 实践性 社会语言学

汉语文教学存在问题及其解决方法与语言学理论有很直接的关系，现实中每一次汉语文教学改革的兴起就是这种直接关系的反应。在古代的汉语文学阶段，语言不是独立的学科，我国的汉语文学附属于政治并为政治服务，如我国古代的私塾文言文教学、科举考试制度。在传统语言学和结构主义语言学阶段，语言被看作一种静态描写对象，汉语文教学更倾向于语法知识。在功能主义语言学兴起后，汉语文教学又倾向于语言表达和语言交际功能。属于功能主义语言学派的社会语言学作为一种新兴的语言学理论，对汉语文教学的影响是巨大的。在我国汉语文教学改革的背景下，就应从社会语言学的角度观察、认识和解决汉语文教学中存在的语言教学问题。

一 高中汉语文教学中存在的问题

第一，20世纪20年代，教育家叶圣陶提出应将“‘作文改为‘写话，中国的传统，学生学写文章，叫做‘作文。‘作文是怎样‘作的呢？先熟读文言文，用文言文中的语词作为材料，来编辑成为一篇文章，这就是‘作文。思想不是学生自己的，语言不是学生自己的。”此种汉语文教学中存在的问题，可视为关于语言的语体态度问题，即语文教学崇尚书面语而轻视口语，颠倒了口语是第一性的地位。

第二，有这样的故事：老师画一个“O”在黑板上，问小学生这是什么？答案有零、字母、鸡蛋、月亮，等等，而面对中学生的调查，答案只有零或字母了。笔者在对自己家乡的白沙中学的语文教学调查中发现，语文教师都反映：在语文课堂上，初一学生还能积极主动地举手发言，初二学生能积极主动举手发言的仅有固定的零星几个，初三学生一般就保持沉默。通过调查才知，老师早已预设好了标准答案，学生的回答总是有些欠缺，如此下去，学生就失去了思考和发言的兴趣和信心。此种汉语文教学中存在的问题，可视为关于语言的特性问题，即把语文教学中的作品语言当作了语意唯一的传声筒，忽视了语言的变异特性。

第三，在现代语文改革的倡导下，传统的应试教育方式在逐渐改变，语文教师也在逐渐抛弃传统的教师讲授而学生听记的授课方式。可是又滑向另一个极端，一些语文教师为响应以学生为主体、教师为主导的授课方式，语文课堂变成了聊天室：教师失去了对课堂的控制，无法完成教学任务；或是学生的话语完全脱离了课本，成了无主题的无意义的聊天。此种汉语文教学中存在的问题，可视为关于语言的实践性问题，虽把语文教学里的语言看作了具有表达和交际功能的工具，但在新语言观下，不知对作为表达和交际工具的语言如何进行有效的实践性教学。

第四，2004年12月18日，在福建厦门召开的语文教育思想研讨会上，孙绍振教授认为：“改革前的传统语文教学的问题是，把语文高得像政治课，或是道德修养课，不象是语文课。钱理群教授也曾经说过，中国的教育，特别是中小学语文教育，有个重大的失误，就是把原本有无限趣味的课本，变得枯燥乏味，令人厌恶，甚至害怕。”此种汉语文教学中存在的问题，可视为关于语言的文化问题，即把语文教学当作了文化教学，混淆了语言与文化的内在关系，忽略了语言本身。

第五，有这样一篇文章：“‘偶稀饭粗稀饭（我喜欢吃稀饭），‘晕倒，楼主刚从火星回来？（指不懂你的意思）、‘偶8素米女、偶素恐龙（我不是美女，我是恐龙）。当目睹到这些‘古灵精怪的语句时，千万别认为是网上聊天的话语，这是在某校中学生作文中出现的语句。”面对此类作文，教师一概否定，甚至批评责骂。此种汉语文教学中存在的问题，可视为关于语言的规范问题，即语文教学中把作品书面语言当作唯一不变的标准语言，误解了语言规范的相对性。

从社会语言学的角度看，以上汉语文教学中存在的问题是语言教学的问题。

二 从社会语言学分析高中汉语文教学存在的问题

社会语言学是在传统语言学和结构语言学显现弊端的基础上，在国际频繁交往的需求和对外语言教学的实践中，通过理论继承和应用创新逐渐创立的，无论在理论上还是实践上都具有科学性和前沿性。因此，我国高中汉语文教学中存在的问题，可以从当代新兴的社会语言学角度来观察分析并找出解决问题的方法。

戴庆厦在《社会语言学概论》中认为，语言不是一个静态的、自足的、封闭的系统，更不是一个抽象的客体语言，语言原本只存在于社会中应用着的，是人们日常使用着的东西，离开了语言的使用者和使用环境，语言也就不存在了。这一观点实际上告诉我们应有这样的语言观：一是语言中口语是第一性的；二是语言时刻变化着，具有变异性；三是语言是社会中人们应用的工具，具有实践性。这些正是上文提到的语文教学问题存在的社会语言学原因。

高中汉语文教学由于存在语言的语体态度问题，教学中学生有听、读、写而没有或很少说，这种语文教学方式违背了社会语言学中口语是第一性的规律，会很容易造成口语表达能力的低下，影响听读写的语言能力。

从社会语言学的角度观察发现，我国高中汉语文教学中存在着诸多的语言教学问题，这些问题迫在眉睫，如不及时矫正与调整后果将会很严重。若将这些刻不容缓的问题加以解决和处理，相信我国的高中汉语学一定会有很大的发展与突破。