论PDCA模式在高校学生党员主体意识培养中的作用

印小玲　武永乐　屈晓阳

摘 要：高校学生党员主体意识的培养对高校学生党建工作有重要意义，首先论述了高校学生党员主体意识存在的现状，通过对加强其主体意识培养必要性的分析，引入质量管理领域中的PDCA模式，并就该模式在高校学生党员主体意识培养中的作用进行了深入探讨，以期更好地促进我国高校学生党建工作的开展。

关键词：学生党员；主体意识；PDCA模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）19-0172-02

一、高校学生党员主体意识现状分析

（一）高校学生党员主体意识缺失

近年来，高校党组织在发展学生党员过程中本着“成熟一个、发展一个”的原则，强调“组织上入党一生一次，思想上入党一生一世”，注重加强对学生党员的过程培养和后期教育。尽管如此，受社会环境等诸多因素的影响，高校学生党员主体意识仍有不足之处，主要表现在如下几个方面：

1.主体主动性不强。高校学生党员从上幼儿园开始就以学生身份听从老师的领导，就像“军人的天职是服从”一样，高校学生党员听从党组织领导，服从党组织分配，总是把自己放在客体的位置，缺乏主动性和创新精神，缺乏主人翁意识，没有从根本上认识到自己在党组织中的主体地位。

2.主体标杆作用弱化。“一个党员，一面旗帜”，高校党组织是培养高校学生党员的摇篮，培养高校学生党员本意是为了提高党员自身的素质，以便其在党组织、班集体以及学院都起到标杆作用，引导和带动身边的同学积极向上，为班集体，将来为国家做出应有的贡献。然而目前，部分高校学生党员原则性不强，对于身边出现的不良现象不管不问，甚至自身也有违纪现象发生；学习态度不端正，学习成绩一路下滑；参加党组织活动不积极等等，没有起到应有的主体标杆作用。

3.主体奉献精神缺失。受各种社会因素的影响，部分高校学生党员在处理问题时更多地考虑自己的利益得失，很少会为他人考虑。我院第二十期党校积极分子曾经组队做了一个关于“学生党员道德素质”的调查，故意找了一个党员民主生活会散会的时间，搞了一个小测验，设置的场景是路边一个女学生的自行车链条脱落，可结果是路过的学生党员们却对此视而不见、置之不理，缺乏对周围同学的关爱和奉献精神。

4.主体认知存在偏差。高校学生党员往往存在这样的误解，误认为党组织之所以发展我就是因为我学习成绩好，听老师话，只要做到这点就可以了，其实党组织在发展党员的时候拟发展对象的学习成绩确实是硬性条件，但并不是唯一条件。为了追求党员数量，高校党组织的部分基层支部有时确实出现这样的情况。正是这种做法也使党员的主体认知出现了偏差。

（二）高校学生党员主体意识缺失的原因分析

1.党内的不良风气影响了学生党员的行为。在党的领导下，我国的经济、政治、文化、外交等各个方面都取得了辉煌的成就，在世界上的地位也在不断攀升，然而我们在看到成绩的同时也出现了一些不容忽视的诸如腐败等问题。正是这些“问题党员”的存在，使学生党员对党员先进性有所怀疑，政治立场不坚定，甚至有的在入党之初就动机不纯。

2.学校党组织疏于管理。应该说，学生党员是学生中具有较高素质的佼佼者，可是他们毕竟是学生，还没有迈出校园，踏入社会，需要学校党组织加强管理，正确加以引导。学生党员应该在学校党组织的引导、管理的基础上发挥其主观能动性，提高自身素质，而不能一味地做党组织的“顺民”。有时候党组织需要做的，不是一味地要求党员做什么或是不做什么，而是对学生党员在行为处事过程中进行正确地引导和适度地管理。为了向社会输入合格的共产党员，高校学生党组织必须加强管理，站好最后一班岗，对社会负责。

3.学生党员自身缺乏是非判断。对于学生党员来说，他的世界观、人生观、价值观还没有完全成熟，对于一些人和一些事缺乏是非判断的能力。现在有很多的社会现象貌似很有道理，也有很多学生不断效仿。但学生党员往往缺乏透过现象看本质的能力，很容易混淆是非。这样就会对他们正确世界观、人生观和价值观的形成产生消极的影响。

4.党组织的理论教育单一化。加强学生党员理论修养，提高学生党员政治素养是学校党组织的首要责任，学生党员的现状也需要党组织的继续培养。然而，目前各高校对学生党员的教育方式普遍比较单一，缺乏新意，主要通过开会、宣讲、上党课等课堂教育进行。这样的方式就如同教育过程中理论灌输，是一种填鸭式的教育培养模式，作为客体来说的学生党员根本不容易接受。

二、加强高校学生党员主体意识培养的必要性

（一）有利于尊重和保障学生党员的主体地位

党员的主体地位，是指广大党员在党内生活和党的各项活动中处于主导的、自由的、决定的地位，是党员在党内的政治地位。党员主体意识的加强是尊重和保障党员主体地位的突出表现。一个人的意识对其行为表现具有主观的指导作用，作为学生党员，一定要有明确的主体意识，在清楚认知自身主体地位的前提下发挥应有的主体作用，保障其主体地位的稳定。

（二）有利于正确发挥学生党员的主体作用

主体意识明确，做事情才能有明确的目标，有是非判断的标准，学生党员要从心理上认识到作为党员不仅仅是要履行党员义务，交纳党费，还有自身的权利，不仅仅受领导，还可以领导他人，在这样的意识的指导下，让他们亲身实践，比如批改积极分子的党课笔记，带领积极分子做社会实践调研，把亲身经历分享给大家，这样既提高了其自身的工作能力，也起到了示范作用，有利于学生党员主体作用的发挥。

三、PDCA模式在高校学生党员主体意识培养中的作用

（一）PDCA模式的原理及特点

PDCA顾名思义：P-PLAN（计划）、D-DO（执行）、C-CHECK（检查）、A-ACTION（处理）。PDCA模式最早由著名质量管理专家戴明博士提出，作为一种有效的项目管理工具，目前已在质量管理中得到了广泛应用并取得了显著效果。PDCA通过前期的预防和过程的动态跟踪来保证项目既定目标的顺利实现，是一种循环改进的模式。

PDCA模式具有如下特点：（1）PDCA模式四个阶段相辅相成，缺一不可；（2）无止无休、循环运转；（3）大环套小环，环环相扣；（4）螺旋式的上升。

（二）PDCA模式在高校学生党员主体意识培养中的过程管理作用

PDCA模式本是起源并应用于质量管理领域的一种非常有效的循环改进模式。就目前来说，高校学生党员主体意识的培养，也是一个循序渐进的过程，不太可能一蹴而就。将PDCA模式引入到高校学生党员培养过程，对整个党建工作的开展意义重大。依照这种模式进行，高校学生党员的主体意识会更加明确。

1.有的放矢的计划是培养学生党员主体意识的前提（P）。培养高校学生党员是一项系统工程，凡事预则立，不预则废。根据高校培养学生党员的目标，思考历年来学生党员培养过程中出现的问题，分析出问题存在的根本原因，制定有的放矢的计划是必不可少的。自学生成为党员的那一刻起，学校党组织应针对学生党员分析其不同特点，依据不同各自的优势和不足给他们制定明确的计划：成绩较好的党员继续发挥他们的特长，带动身边的同学把学习成绩搞上去；比较活跃有新思想的党员鼓励他们办一些有意义的对社会有贡献的活动；踏实肯干的党员适当分配一些任务，锻炼其工作能力；政治思想水平不高的党员要运用适合的方式尽力提高。

2.有执行力的过程管理是培养学生党员主体意识的关键（D）。这也是最关键最重要的一个环节。管理是过程的，不能只坚持一个星期、一个月，这样就形式化了。自始至终，学校党组织都有责任和义务去对学生党员进行管理和教育。过程管理必须是有针对性的、有执行力的，根据前期制定的计划，过程管理需要做到：

第一，坚持集中学习和经常性教育相结合。学校党组织要组织学生党员集中学习《党章》、《党员权利保障条例》、《学生手册》等知识，让广大学生党员明确其权利主体义务，增强学生党员的主体意识。同时，要加强对学生党员平时的教育，根据他们的平时表现，有目的地对其进行引导和规范。

第二，坚持学生党员的工作学习和自身正当利益相结合。学生党员有双重身份，既是党员又是学生，学校党组织应该在党员履行义务的同时，保障其应有的权利。这样学生党员既为党组织做出了贡献，也锻炼了自己。在保证自身学习的同时帮助他人，也同样会获得相应的荣誉。

第三，坚持政治理论学习与主题社会实践活动相结合。学以致用，理论必须应用于实践当中才能取得现实成果。主题社会实践活动应该根据学生的学习时间和社会需要进行，比如“雷锋精神永驻我身边”、“大学生道德素质现状调查”、“学生党员当中存在的问题”等社会实践活动，增强学生的主体意识。

3.阶段性的标准评估是培养学生党员主体意识的有效手段（C）。学生党员主体意识的培养情况，党员先进性的发挥程度需要建立一种阶段性量化考核制度，量化考核标准制定得合理与否，直接关系到对学生党员的后期引导，制定一个好的考核标准并以其作为参照值，然后把他们的学习、社会活动、思想、遵守校规校纪等表现以数值的形式进行阶段性评价考核。与此同时，学校党组织应为学生党员建立党员日常管理档案，用以记录历次的考核结果，根据考核结果监督和教育他们，做到评价有效果。

4.继续改进是培养学生党员主体意识的重要途径（A）。阶段性标准评估的目的就是能从中发现问题，然后在最后的处理阶段对症下药，有的放矢地想办法，运用适合学生党员发展的方式方法去加以改进，提升他们的主体意识，使其能真正地感觉到自己就是党组织的一员，发挥主人翁的主体作用，为下一个循环打好基础。

高校学生党员主体意识的培养是一个长期的系统工程，将PDCA模式引入其中是高校学生党组织党建工作的一个有意义的尝试。PDCA模式这种循环运转、螺旋式上升的特点，符合高校党建工作的内在规律，对培养合规、优秀的学生党员具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]赖晓彬.初论高职实验室管理中PDCA模式的应用[J].教育时，2011，（33）.

[2]董娜，余明久.基于PDCA模式的建设项目成本管理[J].价值工程，2011，（26）.

（责任编辑：石 银）