艺术类高职院校《摄影》课程改革探索

杨永国

【摘 要】《摄影》作为艺术类高职学院的一门素质教育基础课程，承担着培养学生美学品味、提高审美认知水平、强化专业基础的作用与任务，要达到较好的教学效果，需要结合高职学院自身的教学实训条件，根据人才培养目标与课程教学大纲，从摄影理论、艺术美学与实践教学等方面深化课程改革。

【关键词】艺术类高职；摄影课程；课程探索

一、高职艺术类专业《摄影》课程培养目标和定位

从课程性质上看，高等艺术院校《摄影》是应用性和实践性为主的课程，除了要让学生了接触并了解各类摄影器材，掌握数码照相机的性能、结构及使用维护方法外，还需要培养学生一定的美学基础和艺术素养。摄影是一门技术，更是一门艺术，从教学目标上看，学生不但要学会和掌握摄影的知识和技能，更应该注重培养审美能力和创新能力。传统教学目标往往定位在让学生学习和掌握摄影的基本知识和技能为主，教学重点讲解照相机的原理、结构和基本操作。艺术类高职学院由于教学群体的目标和定位不同，《摄影》基础课程相应具有其专业独特性，如果照搬普通高等艺术学院的教学模式和方法，将无法满足高职学生的需求。

根据高职教育“学做合一”的办学特点，艺术专业的办学定位、人才培养目标以及生源情况，结合高职教育以能力为本位，理论知识够用为度的原则，高职摄影课程应定位于“了解现代摄影技术基本理论知识，重点掌握摄影实践操作，通过课程的学习，学生能够熟练操作数码相机，成为具有真才实学、能够在各种情况下面对不同场景，完成图片拍摄工作的实用型人才”。

二、高职艺术类专业开设《摄影》课程面临的主要问题

近年来，我国高职教育蓬勃发展，所培养的人才数量越来越多，人才质量越来越高，教育技术也越来越高，高等职业教育的改革成效显著，这都极大地促进了我国高职教育的发展。就艺术类高职发展状况来看，呈现出多门类、细分化专业发展趋势，与之相对应的师资力量、实训教学条件发展迅速，但也反映出不少问题。现阶段高职院校开设摄影课程在艺术类专业技能人才培养中存在以下几个方面的问题：

1、师资力量薄弱。由于高职教育在我国是近几年才得以迅猛发展起来的教育体系，多数艺术类高职学院教师的学历结构、专业结构、职称结构、年龄结构、“双师型”教师的数量和质量都无法与本科院校相比，加之摄影专业又属于稀缺专业，多数高职院校摄影教师由非本专业教师兼任，部分院校在社会上聘请的兼职教师的教学水平也出现出良莠不齐的状况，缺乏专业教师是不同艺术类高职院校所面临的相同困境。

2、教学条件有限，学生实训所需的摄影器材从数量到质量都不能满足教学的需求。《摄影》课程是一门实践应用性较强的课程，必须配合理论讲授进行大量的实践操作才能达到课程学习的目标，因此，实验实践课程开设的好坏直接影响到《摄影》课程教学的质量，就现阶段来说，多数学生无法购买价格不菲的摄影器材，加之学校实训条件有限，摄影课沦为纯理论课或“放羊课”的情况比比皆是，实训条件依然是制约高职学院《摄影》教学质量的突出问题。

3、教材内容不精，知识点过于宽泛化。高职类摄影所采用的教材基本同属普通高校摄影专业的专用教材，理论原理深，专业概念多 ，传统摄影的内容占有大量的篇幅，而对于实际提高学生摄影技能的篇目相对较少。在目前《摄影》课程教学中，多使用北京电影学院编写的一套专业摄影教材，对于非摄影专业的艺术类学生来讲，明显不相适应。现在某些高职院校也采用了一些大学普及性摄影教材，其实质也不过是缩水版的专业理论教材。过于强调技术理论方面的知识，对于如何结合高职特点，把握专业与摄影在教学中的结合点，进行有针对性的学习来说，存在明显不足。

三、高职摄影专业技能人才培养的策略

1、加强师资队伍的建设。师资队伍的建设是高职摄影专业人才培养模式构建的有力保证，学校要根据办学规模培养、引进或聘用高质量、高水平的“双师型”专业教师，在学历结构、专业结构、职称结构符合人才培养评估的要求。

2、加强实训教学建设投入，为实践教学创造良好条件。高职学院要加大实践教学资金投入，充实设备设施，创造良好实训条件，依据实践教学需要建立摄影基地或实训室，充实各类摄影器材，满足学生实习实训的需要。

3、根据培养目标，精选教学内容。高职摄影专业技能人才的培养目标，是培养具有良好职业道德，摄影技术精湛的高素质技能人才。

因此，学校要从实际出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，加强教材建设，并对课程设置作适当调整，突出技术应用能力培养。在课程教学的内容方面，要精选适合时代发展和实用的教学内容。在教学实践中，首先选取适合高职教育的高校规划教材，注重教学内容的系统性与实用性相结合，注意教学内容应反映新知识、新技术和新方法，有条件的高职艺术院校，可以根据自身教学条件编写《摄影》课程专用教材。

除此之外，针对在校生业余相机的特点，重点讲授色彩构图、色调意境、风景人物静物等专题。对以美术设计为专业的学生，则在广告摄影、摄影图像与设计的结合方面以重点，收到有的放矢的教学效果。还可以结合观念摄影等主观艺术摄影作品赏析，做一些画意摄影的实践。

4、优化课堂教学方法和教学手段，加强实践教学。高职院校是培养生产、建设、管理、服务一线所需的技术应用型专门人才，高职教育强调“能力本位”的教育理念。艺术类高职同样需要以就业为导向，强化学生的职业技能教育，按照“实用、够用”的原则和专业技能培养需要调整课程设置。理论教学实用、够用，强化实践教学，实践教学采取课程实训、模拟实训、综合实训、毕业实习等方式，使学生熟练照相机的使用操作方法、熟练掌握摄影曝光控制、景深控制、色彩控制，熟练掌握摄影用光及布光方法、构图方法，掌握人像、风光、花卉、新闻、体育、广告等各类摄影的拍摄技能及拍摄技巧。在教学中，多采用启发式教学法、专题讨论法、课堂辅导和因材施教的教学方法，强化教学手段，充分运用现代教学技术手段进行教学，给予学生更加直观的视觉感受。课外要通过组织学生参观影展、摄影名家讲座、艺术欣赏、摄影比赛等活动，提高学生的艺术素养和摄影水平。

5、开展顶岗实习实训，强化专业应用能力。顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分，是校内实习训练向校外的延伸，是专业教学计划中综合性最强的实践性教学环节，它对于培养学生良好的职业道德、熟练的专业技能、较强的可持续发展能力等具有重要的意义。艺术类高职要大力推行工学结合的人才培养模式，强调学校与企业互动，生产与学习相结合，培养学生的职业能力，使学生通过顶岗实习，置身于现代企业之中，接受企业文化的熏陶和专业技能的训练，树立良好的职业道德和专业精神，迅速提高自身的素质，适应社会的要求。学校要做好学生顶岗实习工作，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。

6、建立一批长期稳定的就业、创业校外摄影实习基地。艺术类高职摄影课程需要突破传统的教学方式，把摄影课搬到社会大课堂进行讲授，以社区、厂矿、街头作为摄影课堂。同时，艺术类高职要与摄影企业、文化传播公司、出版、新闻媒体单位、广告宣传等部门建立良好的合作关系，安排学生顶岗实习，让更多的学生在顶岗实习中亲自动手体验拍摄过程、亲历一线操作，提高摄影技能，在顶岗实习中实现预就业。要加强校企合作，实施“订单式”人才培养，使摄影技能人才有就业的出路，使更多毕业生在职业的舞台上施展自己的才华。

参考文献：

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[2] 夏风、姜琳 中国摄影教育任重道远 湖北广播电视大学学报 2006.9

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[4] 赖小宁 谢宁宁 高等师范学院美术专业中摄影艺术教学探索 赣南师范学院 2006.1