现代漆画开放实验室教学的改革

摘 要：通过对漆画实验室的课程整合、实验的开放方式、实验室的管理与评价过程及方式进行探讨，探索漆画开放性实验室平台，建立起集常规实验教学、创作实训、创新活动三位一体的新型实验教学模式，完善和规范当前漆画实验教学。

关键词：漆画；实验室；开放教学；评价

作者简介：程凌云（1982-），男，江西南城人，江西师范大学科技学院讲师，研究方向为现代漆画教学与创作。

基金项目：本文系2009年江西省教改立项项目“《现代漆画》开放实验室教学改革与实践”（编号JXJG-09-75-8）的研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）35-0021-03

一、漆画建立实验室的意义

现代漆画是从以实用为目的古代漆器的母体中脱胎出来的，漆画由从属于漆器的装饰，发展成为独立的画种经过老中青三代漆画工作者的前仆后继而日渐成熟，特别全国十一届美展漆画以独立展区在厦门美术馆展出，标志漆画学科的独立完善。这与全国各大高等艺术院校漆画学科的建设是分不开的。展出的作品水平基本上代表当前各高职漆画教学优秀成果。如四川美术学院陈恩深教授为主的教学体系“国粹·时代·创新——现代漆画教学体系全面创建”从现代绘画语言角度介入到漆画的教学中来；中国美术学院唐明修以个人对漆艺独特理解，以情感及言传身教的师徒教学方式。还有的院校从传统的漆艺角度以个案的方式介入到漆画的教学当中等教学方式成为现代漆画教学中的散光点。但现阶段多数美术院校中漆画开设在工艺美术系而不是绘画系，漆画课程对学生造型观念都是从工艺性的角度出发，学生缺乏在大美术背景下的理解漆画。因此树立开放的教育理念，构建独特的漆画学科培养体系，积极延伸实验内涵，以建设漆画实验室的开放教学模式为出发点，通过综合实验教学改革确保从事漆画创作的师生从中受益，培养出创新性的个性化人才。这对于我们从事艺术类高职漆画教育工作者来说显得尤为重要。

二、漆画实验室中的开放表现

漆画实验室主要表现在时间与空间上的开放，漆画实验由正常上课时间延伸至课后，除了满足在校全体师生教师和学生理论及实践的需要，在满足教学任务的基础上，除正常教学外，为还对校外其他学科的教师和学生开放。

（一）全天候开放

主要保障全体漆画专业的师生，在确保专业日常所需的正常教学时间外，积极鼓励学生对自己感兴趣的领域开展个性化实验与制作，自己设计，自己加工制作，通过多方位的实践，充分发挥和提高大学生潜在的综合能力。

（二）阶段性开放

主要面对于艺术类其他专业的学生选修课程，接受学生在里面进行艺术设计实验和毕业创作。依托实验室开展现场教学，实验在高等艺术院校通过实验室的“工厂化效应”。

（三）预约开放

主要面对于全校的业余漆画爱好者和校外漆画专业人士，采取网上预约和电话预约的方式，安排漆画课程实验，通过三种开放方式使实验室的技术资源得到“更高层次”的利用，实现资源最大化利用，实现资源共享。

三、漆画实验室的设立

由于漆的性能特征及工艺特性， 建立漆画实验室应选在相对独立的空间内，室内自然光照条件良好，面积可在200平米左右，空间的分割要方便进行大型漆画制作，从功能上应分为阴干区（温度及湿度要求）、无尘晾漆区、打磨区、绘制区、制作区及储藏室。由于化学漆的味道较重还应该建立通风换气的设施来确保室内的空气质量，加之学生要经常和铜丝、金属、麻布等材料打交道，卫生条件也不容忽视，确保师生的身体健康。在后期打磨加工时需要打磨机进行打磨，发出噪音比较大，因此实验室的选址上还要尽量考虑到空间的隔音效果。

四、漆画开放实验室的教学构建模式

（一）为理论教学开设所需实验

在当代艺术教学方法中，专业理论教学方式多以传统的教师单向传授为主，缺乏互动性。在漆画实验室教学中除了提倡启发式教学，更应该注重因材施教，利用多种手段开展实验教学，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，还要大力倡导研究型教学和个性化教学，如重点单元采用田野性的民间考察方式，教师开办专题讲座，有兴趣的同学可申请进入实验室，学生在老师指导下自己组成兴趣小组，自选实验题目、自主设计、自己制作、独立完成设计任务书、集体答辩。使学生能够感受到理论和实践简单的结合，重点培养学生分析、解决问题的初步能力，对漆画各门专业主干课程形成优势互补、突出实践能力的培养，体显个体的特色和优势，并且使他们基本的实验技能得到补充锻炼。

（二）独立开设基础实验课程

基础实验室的开设是高职漆画实验教学的落脚点，该类实验课程要求学生掌握本专业的基础知识和基本技能。此部分实验的施教对象是漆画专业基础较弱的学生，独立开设漆画基础专业课程，这些内容是学习漆画实验的造型基础、形式基础、基本工艺技能方面所必需的基础训练。通过在实验室里的教学，以达到验证基础知识，并且巩固和加深学生对基本理论知识的理解，培养学生自我的动手能力，为以后实验教学作了一定的铺垫。基础性课程主要有：“基础素描”、“色彩基础”、 “创作基础”、 “绘画形式基础”等。该部分课程主要以培养学生知识的综合应用能力、允许学生根据自己的构想，通过对基础部分的练习搭建自己创作的作品。

（三）工艺技术课程突出实战化

其总体设计思路是，打破以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力为主线的任务引领型课程模式，按照课程大纲要求，将教师的教学和学生的学习与能力训练统一于项目化的创作之中，增强了教学内容整体性、学生知识系统性，也大大提供了学生综合运用知识与技能的能力。把相关漆画研究中心和大型宾馆壁画等项目引入教学，如江西师范大学漆画艺术研究中心将学校及江西省昌北国际机场的大型壁画等项目引入教学中，有效拓展了实验教学内涵。其中不同年级和课程阶段的学生承担与自己知识能力相匹配的项目任务。不仅增强了学生的责任意识，而且培养了团队协作精神。

（四）专业课程实验项目化

大力开展实验项目创新工作，推进实验内容和实验模式改革和创新，建立有利于学生自主学习、培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系。在教师方面。学科带头人应组织漆画年轻教师和利用实验室这一平台，吸收实验技术人员一起参加，以课题为基础，开展一些大型漆画创作项目，使实验室产生浓厚的科研气氛。直实行艺术实验室建设的“项目化”。在学生方面。实验教学与就业创业培训促进产学研的结合。在校高年级学生结合艺术社团的活动内容或自己的毕业论文研究的方向，让学生在漆画实验室创作参加各级艺术课题研究项目及高级别全国漆画专业大展提高社会性艺术实践能力，兴趣驱动，个性化培养。 学生参加教师研创课题的部分工作以及完成等研创活动所需实验工作，根据学生课题完成情况给予相应的学分和证书。从而将教师的教学和学生的学习与能力训练统一于项目研发任务之中，实现课程项目化。

五、漆画开放实验室的管理方式

（一）实验室人员队伍的自身管理

漆画教师是实验室的心脏，一个打造可持续发展的教学队伍建立有效的团队合作机制，成为实验室发展的重要保障。实验室教学平台由学术造诣深、专业实践能力强的高职称教师领衔，由不同职称教师和教学辅助人员组成的教学团队组成，特别是在实验员上面可以聘请传统的髹漆师傅进入团队，加强在传统天然漆的技术应用，提高整个团队素质与结构。通过参加全国漆画高研班、外请漆画专家讲座短期、参加全国漆画学术研讨会议交流等方式，积极创造条件，努力建设一支观念新、素质高、能力强、以中青年为主体的漆画实验教学团队。进一步遵循艺术类人才培养和学术研究的特点与规律，在制度的执行力上实验室工作人员的首先需要一颗安全责任心，规范工作行为，使之熟练掌握漆画制作工作的流程，驾驭日常教学运行管理，增强服务意识开发教学资源，推进教学工作老中青相结合，发扬传帮带作用；同时，积极开展教学竞赛和教学观摩，促进教学研讨和教学经验交流。

（二）制度标准化管理

加强实验室规章制度建设，进一步理顺教学管理体制，建立一套全面的实事求是的规章制度，使实验室管理工作有章可循。严格执行实验室开放制度、如《漆画实验室管理条例》《实验室仪器设备管理与维护维修规定》《学生实验守则》等各项规章制，实现对人员、设备、教学、科研的全面、优质、高效的管理使得人尽其才、物尽其用。实验室管理制度化、规范化、科学化，确保实验工作正常有序地开展。针对加强漆画实验室档案建设，根据实验课程的特点，为每一个漆画学生人员建立学术档案，制作了漆画实验课程记录簿，要求教师填写各类实验室日志与学习委员填写课程实验记录，定期交到实验办公室审核，对设备的维修、维护及时做好记录，并由验收人签字，达到实验教学的可持续使用。

（三）人性化的学生管理

漆画艺术创作是一种复杂的精神活动，实验室管理工作任务重、问题多、工作相对繁琐，突发事件也多，要正确认识和理解实验教学工作的重要性，灵活应对，创作构思于来源于灵感的迸发。学生个性崇尚自由，天性浪漫。加上漆画专业的艺术特点，漆画的制作周期比较长，学生几乎每天都需要画时间在实验室里，有部分学生在实验室吃喝，实验室卫生较差，有时忘记关排气扇，用电、用水的安全，设备操作的安全以及财产物质的防火、防盗等都是不容忽视的问题。通过对学生创作中的卫生习惯的指正，将个人卫生和实验室卫生的保持也划入到整个作品的评定当中才能有效解决环境问题，有利于学生的身心健康发展。

六、漆画实验室的评价方式

艺术教育中教学评价指标体系通常采用结果评价，在通常传统评价采用考试所得分数单一的衡量学生，这种评价方式对学生的评价存在极大的局限性，不利于学生的综合能力培养。在漆画教学中也是如此，只注重对课程的最终作品的质量评价，对教学过程评价很少，这种模式已不符合当前的艺术教育教学。传统的评价只是对作品的好坏最终结果来衡量学生的总成绩，对学生的综合能力缺乏评价。

（一）评价由结果评价转向过程评价

学生实验成绩着重考核由注重结果到“人、作品和学习情况”过程评价标准，重点考察学生掌握实践设计能力、动手能力、作品分析及处理能力，对创新性的环节，注重过程的考核。在漆画创作中细化每一项的考核指标及分数，如：30%理论，40%辅导，20%学术提问，10%点评，突出对学生在平时学习过程与学习态度的考查。在作业创意过程中，由任课教师组织学生针对自己和他人的作品进行评讲与分析，以此增强学生的口头表达能力和多向思维能力，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。

（二）单一评价转向多元综合化评价

只有合理的评价才能全方位的考核每个学生。传统的单一评价注重结果，难客观地反映学生的实际学习情况。在漆画的综合实践教学中特别应当重视教师的评价与学生的自评、互评相结合，可采用多种方式，评价中以学生的自我评价为主，让学生充分畅谈自己参与活动的体验、经验和教训。如为每个学生建立综合的实践活动档案，对进入实验室的学生进行学术登记制，学生每一次的技法练习、参加各类级别展览的作品及课程中遇到的问题等关于学习上的一系列问题都记入 “电子档案袋”中存储，档案袋对各实验室教师、学生、家长开放，让各教师在课程之间能快速了解学生的情况；同学能够动态的了解本人学习情况及教师对学生的评价，同学之间也可以相互评价，家长也能了解到小孩的学习情况，可以对中做出评价。初步形成综合多元的评价，还有通常采用创意讨论和项目答辩等形式，促进学生的自我发展与完善。

综上，漆画专业实验室是一项比较复杂的系统工程，要使漆画这一古老艺术的发展与壮大，探索加强与规范开放实验室的教学，对促进漆画教学改革向更高层次和纵深发展有着举足轻重的重要意义。

参考文献：

[1]滕利荣，孟庆繁.高职教学实验室管理[M].北京：科学出版社，2008.

[2]郭永霞.试论高职实验教学改革[J].黑龙江高教研究，2002（4）.118-120.

[3]张莉立.设计艺术类实验教学改革的思路与优化方案[J].实验室研究与探索，2000（4）.26-28.

责任编辑 谢荣国