中职护理学生职业素养培养模式的实践研究

2013-09-01周娟仙施成良凌杨青吴明玉

卫生职业教育 2013年12期

周娟仙，施成良，凌杨青，吴明玉

（海宁卫生学校，浙江海宁 314400）

长期以来，由于受传统教学模式及生物医学模式的影响，中职护理教育停留在“重知识传授，轻技能训练；重专业能力，轻职业素养培养”的阶段，以致过分注重护生专业知识灌输，而忽视护生的技能训练、人文素质教育；突出知识积累，轻视能力培养。在课程设置、教学方法、评价体系等方面还没有完全脱离旧的医学人才培养模式，存在不同程度教学脱离实际的现象，致使学校培养的人才规格与卫生用人单位的需求脱节。

根据社会经济发展和多层次医疗服务对护理人力资源的多元化需求，如何形成一个科学、优化、有效、创新、灵活而规范的护理教学体系，使中职护理教学与迅速发展的医疗卫生事业相适应，使中职护生能够成功实现职业角色的转变，是中职护理专业教育工作者一直研究的课题。近两年来，笔者通过对中职护生职业素养培养途径和方法的实践探索，构建了一套行之有效的中职护生职业素养培养模式，现阐述如下。

1 培养对象

培养对象主要为我校2009级、2010级中职护生。

2 培养模式（见图1）

图1 中职护生职业素养培养模式

3 实施措施

依照中职护生职业素养培养模式，笔者采取了以下措施。

3.1 以教学为经，以活动为纬，明确职业素养的内涵

一方面保证了护生对职业素养培养认知的深度，避免肤浅；另一方面保证了护生对职业素养培养认知的广度，避免狭隘。让护生以准护士的角色来认知自己的职业素养。

3.2 以训练为纲，以实践为本，强化职业素养锻炼

通过训练，强化中职护生职业素养的养成，实现“三个对接”，即中职护生的理论知识与职业考证相对接，操作技能与现代护理技能相对接，职业素养与医护人员的职业道德、职业规范要求相对接。

3.2.1 以精细化管理为保障，全面推行7S管理学校全面推行7S管理，就是要与医疗卫生单位的管理方式接轨，营造仿真型的学习工作环境，培养护生养成良好的习惯，从而增强护生自身的职业竞争能力。

3.2.2 以课程改革为契机，创新教学方法通过围绕临床岗位需求，改革课程设置，创新教学方法，强化“实境”训练，使护生形成职业行为规范，将其培养成具有综合职业素养的技能型人才。

学校重视“以赛促学，以赛促练”，其载体就是“职业活动”。在这个“职业活动”的实施过程中，护生的团队合作、与人交流、解决问题的职业技能得到了训练。

3.2.3 以岗位为特色，营造真实的职业环境学校的护理实训基地能让护生置身于真实的职业环境中，直接感受职业氛围，为其今后的临床实习打下基础。通过实践可将护生的理论知识和能力内化，升华成职业素质，增强自身对职业的认同感，切实领悟、体会和感受职业道德，有效完成学习迁移，从而逐步掌握职业岗位所必需的基本能力和基本技能。

3.3 以校院合作为保障，确保职业素养的养成

在中职护生实习时，学校建立、完善实习管理制度，加强岗前培训和实习队伍建设，实现对校院、行业内外等多方合作的有效督管，保障护生的实习质量，从而有效提升护生的职业素养，使其成为一名合格的准护士。

3.4 以德育学分制为评价体系，确保职业素养培养的可控性

在整个德育管理体系中，学校以德育学分制为评价体系，确保护生职业素养的培养具有可操作性，并具有可控性。

“德育学分制”旨在变管理为服务，调动护生的主观能动性，将德育活动制度化、学分化，德育目标详细化。将德育量化成学分制，变口头说教为行为教育，促进护生的自我管理和自我约束，最终通过护生、护生家长和教师的共同努力，让护生学会做人，养成文明的行为习惯，形成良好的道德素养。

4 取得成效

4.1 提高了护生的职业素养

护生很好地完成了由中职护生向准护士的转变。护生的职业道德、职业意识、职业习惯、职业技能得到了很好的训练与强化。

连续两年我校护生就业率达99%以上，中职护生普遍受到用人单位的欢迎，每年招生都会出现隔夜排队的现象，录取名额已远远满足不了求学人数。

通过对我校2009级、2010级中职护生调查显示：服务对象的满意率已由原来的80%上升到90%～93%；学校收到患者、医院的表扬信35封，填补了原来的空白；用人单位的满意率由原来的83.0%上升到96.5%～98.7%；医院综合评价的平均分由原来的80分上升到90～92分；医疗差错的发生数已明显减少，且无严重差错及事故的发生。