有效利用教师人格魅力，积极开展英语课堂教学——观德清三中陈吉凤老师的英语优质课有感

浙江省湖州市安吉县高级中学 黄小莉

有效利用教师人格魅力，积极开展英语课堂教学
——观德清三中陈吉凤老师的英语优质课有感

浙江省湖州市安吉县高级中学 黄小莉

教师的人格魅力的潜在的教育价值不容低估，对学生课堂学习的调动和激励作用更是无法估量。在积极开展英语课堂教学中，教师可以利用人格魅力，用亲切、激情、幽默以及富有感染力的语言，规范的英语表达能力和娴熟的多媒体教学手段的运用，用这些良好的自身素质和扎实的基本功，充分调动学生的学习浓厚的兴趣，让学生积极参与到各种形式的活动中去。

人格魅力 有效课堂教学 因材施教

在英语课堂教学中，为了给予学生更实在有效的引导和帮助，要使英语教学更富有成效，教师除了明了高中英语课程设置的基本情况和要求，在教学设计上，课堂教学容量和难度也要适合学生水平，在教学过程中，教师更要有人格魅力，用亲切、激情、幽默以及富有感染力的语言，规范的英语表达能力和娴熟的多媒体教学手段的运用，用这些良好的自身素质和扎实的基本功，充分调动学生的学习浓厚的兴趣，让学生积极参与到各种形式的活动中去，使课堂气氛随着课程的进展和知识的获取而逐渐活跃、高涨，从而体现以学生为主体的思想，新课改的精神和教育新理念。

一、人格魅力在教育中的作用

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所以，教师的人格魅力的教育价值不容低估，对学生课堂学习的调动和激励作用更是无法估量。

二、教师人格魅力在英语课堂教学的作用

最近在湖州二中举行的湖州市的高中英语优质课评比中，德清三中的陈吉凤老师当时上的是高二新教材Module 6 Unit5的Listening&Speaking.在那堂课上陈老师就以他那独特的人格魅力，充分调动了学生的积极性，在就如何如何利用教师人格魅力，促进学生合作学习，积极开展英语有效课堂教学上，给参与老师和学生留下了非常深的印象。特别是以下做法，对我们的有效课堂教学的开展有着一定的启发，值得借鉴。

2.1 以幽默、诙谐的亲和力，营造有效的课堂学习气氛

《课堂标准》明确提出了，高中课程是义务教育后普通高中的一门主要课程，它的总目标是在进一步发展学生综合运用语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，为未来发展和终生学习奠定良好的基础。因此，我们实施教学中，就要采取师生互动的课堂教学模式，巧拨学生学习兴趣，教师要积极鼓励学生创造性学习，营造平等、民主和宽松的有效的课堂气氛。任课老师幽默、诙谐以及具有亲和力的人格魅力在这方面得以发挥的淋漓尽致。

上课了，随着一声响亮而由随意的“Hello”，一个整节课都带着微笑的，非常富有激情的青年教师出现在大家的面前，让学生紧张的心情马上放松了下来。随口叫了学生的名字，却没人响应，一句调侃式的自答“Oh,no such person”!引来了学生和听课教师一片轻松的笑声。一个女生站起来回答问题了，可她的紧张没能逃过老师的火眼金睛，一个微笑，一声轻轻的鼓励“Don't be nervous”,让女生微颤的嗓音立刻不见了。 师问“When the flood comes,what can you do?”生答 “Escape.” 师接问 “How to escape?Oh,maybe you can learn to climb the tree like a monkey.” “Oh,my god!”everyone in class burst out laughing.

这所有的幽默诙谐都并非花哨的噱头，而是让学生在轻松平等的气氛中产生学习英语的兴趣，在不知不觉中获取更多的英语只知识，使英语能力得到升华，课堂教学得到有效的开展。

2.2 将复杂问题简单化，在课堂中有效地完成建构主义的教学

构建主义的主要教学设计有支架式教学设计等组成，他的教学一般有以下几个环节：

①创设情境。使学习尽可能发生在现实情境货类似的情境中。

②确定问题。选择的问题要由易到难，是所有的学生有事可干，有话可说。

③自主学习。学生独立地对问题进行探索，学习相关的知识技能。

④合作学习。通过学生间的讨论、交流及不同观点的交锋、补充、修正来加深每个学生对当前知识的理解。

上过本堂课的教师都知道，这节课的重点和难点都在Listening,如同著名的英语教学专家L.G.Alexander所说：‘Nothing should be spoken before it has been heard;Nothing should be read before it has been spoken;Nothing should be written before it has been read.’只有进行好了Listening这个步骤信息的有效输入，才能保证Speaking信息输出的有效性。如何让学生度过这个看似简单却极易冷场的Listening的环节教学时，不至于让整个课堂气氛陷入一种无助的状态，任课教师是这样操作的：

首先，给出 Three pictures and three names,“Now,listen and match.”Oh,too simple.所有的问题学生立刻解决了。紧接着“Listen for the second time,and fill in the chart.”

who How long Where Why forget to be afraid Jane Small Frank Oven Sarah Jang

这个表格事实上是将课本中Ex2.上三个广而泛、大而难的问题具体化，更清晰明了，切入主题，让学生在听的过程中更加轻松得到信息，很有成就感，学生的求知欲望马上被激发出来。最后，趁热打铁，“When you were there,would you feel frightened?”“Yes.” “What about the people in the chart?Now,let’s listen again,and express their ways of showing anxiety and fear.”随着学生听和记关键词，老师在幻灯片上呈现了大量的重要单词和句型：

1.I am terrified/afraid/scared/frightened/trembling/anxious ．．

2.The more...the...

3.I had to force myself not to panic

幻灯片上的句型，单词以图表的形式出现，充分的调动了学生的视觉功能，进而自然地过渡到了Speaking“Tell your experience when you were in an earthquake/typhoon/flood/fire.”进行小组讨论之后，所有的学生畅所欲言，就书上的四幅图片进行了非常精彩的口头表述。

在这个环节的教学中，所有的知识经过老师的重新组合后，马上变得通俗易懂，环环相扣，层层递进，学生积极参与，高潮在这里出现。从简单的单词到句子，从句子到复杂的段落，从有效的信息输入到输出的有效性，这正是构建主义支架式教学的有力且有效的呈现。不光让学生巩固了所学的知识，并发挥了起创造力，达到了提升的效果，使各个层次的学生在知识上、技能上和情感上都得到了提高，有所收获。使课堂的有效性得以实现。

2.3 了解学生，因材施教，大胆自信

虽然当时是借班上课，但任课教师知道该校的学生基础相对比较好，因此呈现过the themes of World Environment Day of 2011 and 2012,他敢于大胆地进行了一个Project:get the theme of World Environment Day of 2013.这个环节非常具有挑战性，由于老师的自信的引导，所有的学生在润物细无声中：认识和热爱大自然，珍惜生命和家人。使新课改的有效课堂教学中的情感教育得以升华。这也符合了新课改的要求：教师应根据课程的要求，不仅对教材进行分析，还要对学生的需求和水平进行深入了解，因材施教，创造性完成课程标准中提出的教学目标和任务。

三、结束语

有效的英语课堂教学并非一朝一夕之功，而是我们教师经过长期努力，不断总结经验教训，不断加强自身素养和知识积累的结果。追求高效的课堂教学，应该是我们每个英语教师一生不懈的追求。我们英语教师除了要掌握现代教育技术，仍要注重提高自身各方面的素质，要提高自身语音语调，教态教法等这些来增加我们个人的人格魅力。在整堂课中我们需要跟学生进行必要的目光交流，需要说得体的课堂用语，更需要与学生进行情感上的交流。须知，老师良好的发音，正确的语调，亲切的教态，灵活的教法，漂亮的书写无一不给学生一种美的感受。一个赞许的眼神，一句由衷的表扬，一次宽容的微笑会给学生无穷的动力，使得他们在一种欢乐，愉快的气氛中自觉地接受知识，提高能力。一句话，教师个人的人格魅力，是电视机和计算机里令人应接不暇的画面永远无法取代的，教师个人的人格魅力，完全可以使实施高中英语教育的核心的英语课堂教学得以最有效的进行！

[1]陈冬梅,陈柏华.英语教学与学业评价[M].广州：广东教育出版社,2007.

[2]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社,2004.

[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2009.