浅淡如何提高读后活动的有效性

安徽省宿州市第二中学 田甜 刘伟

浅淡如何提高读后活动的有效性

安徽省宿州市第二中学 田甜 刘伟

英语阅读教学是英语教师教学工作的重点。读后环节虽是阅读教学中的重点和难点，本文用实例浅析教师如何设计读后活动、提高活动的有效性。

读后活动 设计 有效性

基本上，教师把阅读教学分成三个环节开展即读前，读中及读后环节。读前，导入话题，激活已有知识。读中，语言输入并进行文本信息加工。读后，利用文本信息进行语言输出。读后活动是个巩固检测环节，旨在检查学生是否掌握并理解文中的信息，并设计一定的活动帮助学生巩固文本内容、提高英语表达能力及形成正确的价值观。以下笔者结合自己的实践教学经验谈谈如何设计读后活动、提高活动的有效性。

一、活动应紧扣教学目标

教学目标是课堂教学活动的灵魂，课堂教学中的一切环节都应围绕教学目标开展，为实现教学目标而服务。脱离了教学目标，再好的活动形式也是无效的。在设计输出活动时，教师应依据阅读文章的体裁及题材，让活动紧扣教学目标，为学生练习目标语言而创造恰当的的情景。如人教版新课标选修6 Unit 1 A short history of western painting介绍了西方绘画史及主要的绘画流派。通过教学活动，学生要简要了解西方绘画历史，各个时代的著名画家及他们的作品，并掌握有关绘画艺术的词汇。我们可以这样设计课后活动：制作幻灯片（内容是代表不同西洋绘画艺术流派的绘画作品并且给出重点词汇如conventional/religious/realistic/traditional/ridiculous/detailed...），要求学生充当艺术馆的讲解员，向参观游客（其余学生）进行解说。该活动的实质就是要求学生必须掌握各种西洋绘画艺术流派的特点，利用有关绘画艺术的帮助词汇复述文中的信息知识，但活动的形式肯定比单纯的复述更能调动学生的参与热情。这样的输出活动既能实现教学目标又用一种全新的模式让学生轻松的愉悦的参与进去，教学效果显著。

二、构建铺垫开展活动

输出活动是英语学习中的难点，要求学生借助语言输入过程中掌握的文本信息，依据给定的情景，用书面或口头形式进行语言的输出。输出活动对于学生的要求较高，因此在开展读后活动前，教师应当为活动的开展做好铺垫，提供语言支持，明确语言要求，保证语言输出的准确性及有效性。如人教版新课标必修4 Unit 5 Theme parks—fun and more than fun一文介绍了主题公园，并列出Disneyland,Dollywood及Camelot Park来说明主题公园的多样性及丰富性。本篇文章中涉及到的专有词汇及与娱乐设施相关的词汇较多，没有一定的内容及语言铺垫，学生很难准确、有效的进行语言的输出。因此，进行语言输出活动时，我们可以这样设计：要求学生给三个主题公园制作宣传海报，将有关主题公园的要点信息如：地点、主题及娱乐活动进行归纳罗列。接着，要求学生利用已做好的海报信息做铺垫，扮演导游向游客（学生）宣传介绍这些主题公园。因为有了前面的铺垫，这时的文本输出对于学生来说已不再困难。

三、创造真实情景

读后输出活动应是在一定的情景下开展的，情景的设计应尽可能贴近学生生活，激发学生经过发现、思考从而解决问题。这样的活动能调动学生的热情参与到活动中去，提高语言运用能力。人教版新课标选修6 Unit 3 Advice from Grandad是一封爷爷写给孙子的书信，里面涉及到为什么人会对吸烟上瘾，吸烟的危害以及如何戒烟等问题。设计读后活动时，我们可以开展情景对话的模式，让多位同学劝说一位吸烟的同学戒烟。这样的情景是学生们在实际生活中可能碰到的、真实意义的情景，因此学生才能更积极地使用文中的信息去解决问题。

四、关注文本拓展

读后活动的设计除了关注文本信息的巩固及运用外，还应进行适当的延伸拓展，帮助学生形成正确的人生观及价值观。人教版新课标选修6 Unit 4 The earth is becoming warmer—but does it matter?是一篇说明文，阐述了气候变暖的原因及影响，并在最后提出问题Does that mean we should do nothing?读后活动设计如下：首先让学生讨论人类活动与气候变化的联系，让学生更深入的理解课文，并做适当的引导及归纳。接着让学生以辩论的形式讨论Should we do nothing about global warming?通过该活动，让学生明白防治全球变暖,不只是国家政府间的事,而是全世界每一个人的义务!因此,我们个人对此可以做些什么？从我做起，从小事做起，从而形成正确的人生观及价值观。

教师在设计读后活动时还应考虑到活动形式的多样性及可操作性，要让活动的开展符合学生的认知规律由易到难，使学生在老师的引导下积极主动参与到活动中，巩固及拓展文中信息，达到教学目标的要求。

[1]杨连瑞.英语教育学[M].济南：山东大学出版社，1995.

[2]章兼中,俞红珍.英语教育心理学[M].北京：警官教育出版社,1998.