高职高专大学生行为模式调查分析报告*

冷 磊 赵继红 熊 振 李文渊 宋春芳

（湖北科技职业学院 湖北 武汉 430073）

高职高专大学生行为模式调查分析报告*

冷 磊 赵继红 熊 振 李文渊 宋春芳

（湖北科技职业学院 湖北 武汉 430073）

采用问卷调查的方式，对高职高专学生的道德行为、学习行为、心理行为、生活行为等四个方面进行调查，并进行了分析和讨论。调查结果显示，高职学生的行为模式在表现出积极向上的同时，也存在着一些不容忽视的现实问题，高职院校应据此研究对高职高专学生行为加以管理的对策。

高职高专；大学生；行为模式

“行为模式”是行为活动发生、进行和完成的某种固有方式，是对一群人执行某种任务行为的抽象化概括，可以用来衡量和分析行为人在做什么。

调查背景与目的

近些年来，我国的高职教育如雨后春笋般发展起来，特别是在国务院《关于大力推进职业教育发展与改革的决定》出台以后，高职教育更是进入了一个日新月异的发展阶段。据教育部统计，2010年全国共有1 246所高职院校，共招生310.49万人，占普通高校招生数（661.75万人）的46.9%，高职院校在校生人数达966.17万人，占普通高校在校生人数2 231.79万人的43.29%，高职教育已成为高等教育的一支重要生力军。正是高职教育的迅猛发展，使得我国的高等教育较快地进入了大众化阶段。

高职院校学生教育管理的内涵不断丰富，高职教育尤其是高职学生管理正经受着更大的考验和洗礼。高职院校教育工作者基于历史的责任感和时代的使命感，必须转变教育思想，更新教育观念：一方面，高职学生思想政治教育必须加强和改进；另一方面，对高职学生的管理既要体现“以人为本”的理念，又必须跟上时代，适应新情况和新特点。在把“培养什么人”摆在首位的同时，要注重“高职学生是什么”的研究，多角度、多层次分析高职学生的行为特点及其行为管理的深刻内涵和发展变化规律，为高职学生教育管理实践在理论和方法上做出有益的探索。

调查方法与过程

本研究主要采用问卷调查法针对高职学生的道德行为、学习行为、心理行为、生活行为等四个方面展开调查。问卷初稿设计完成后，课题组通过征求辅导员的意见，并结合小范围的学生调查反馈，进行了9次修改调整，于2010年9月在问卷星网站发布（网址为http：//www.sojump.com/jq/406754.aspx），开始开展调查活动。

调查对象全部是高职高专在校学生。调查样本主要源于随机调查，在问卷网址发布后，课题组将问卷网址在全省高职高专院校学生工作群、辅导员群里发布，再由各高职高专院校辅导员将网址发布在所带学生群里，由学生随机填写。截止2011年2月23日，共收到有效问卷1 020份。

现状与结果

调查对象的基本情况 在调查对象中，湖北省高职高专学生占99.02%，其他省份高职高专学生占0.98%（广东省占0.1%，福建省占0.1%，内蒙古自治区占0.1%，浙江省占0.1%，重庆市占0.2%，江苏省占0.2%，未知省份占0.2%）。2008级学生占18.9%，2009级学生占26.2%，2010级学生占54.9%。

高职高专学生的道德行为 关于学生道德行为的调查，课题组共设计了15个问题。调查结果如表1所示。道德行为是在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。通过调查发现，有77.4%的学生表示毕业后愿意从事生产、建设、管理、服务一线的工作，符合高职高专的培养目标和要求；78%的学生表示会积极参加无偿献血、捐款、志愿者等公益活动；79.5%的学生表示会牺牲自己的学习时间为班集体争得荣誉，这说明大多数学生都有较强的奉献精神并能付诸行动。但是，在调查中也发现，有64.9%的学生认为大学生在择业过程中的违约现象是正常的，70.3%的学生认为周围同学在考试中有舞弊问题。这显示出学生群体中的一些矛盾现象，同时也显示出学校管理中的一些问题，对学生的思想教育工作提出了新的课题。

表1 学生道德行为调查表

高职高专学生的学习行为 关于学生学习行为的调查，课题组从学习目标、学习意愿、学习能力、学习效果四个方面共设计了15个问题。调查结果如表2所示。通过调查发现，多数学生有较为明确的学习目标和较强的学习意愿，认为与专业课无关的知识也有必要学习，能够掌握一定的学习方法并取得一定的学习效果。这说明高职高专学生成才愿望强烈，学习目标明确，希望自己知识丰富。作为高职高专的学生，在学习过程中对与实践相关的课程比较感兴趣，并能积极通过课外实践拓展自己的素质，也愿意参加顶岗实习等教学活动，这表现出当代高职学生积极进取的一方面。但是，仍有66.4%的学生反映周围的同学经常有旷课、迟到、早退现象，这反映了高职学生的学习行为仍有可改进之处。

表2 学生学习行为调查表

高职高专学生的心理行为 关于学生心理行为的调查，课题组共设计了15个问题。调查结果如表3所示。对于高职学生心理行为的调查主要分为两个方面，即对内的自我调试和对外部环境的适应。调查发现，60.3%的学生在学习或考试时会感到头晕、乏力、易累，60.8%的学生会经常出现较大的情绪波动。这说明高职学生的心理情绪不稳定，在面对压力的情况下自我心理调试方面还有待加强。大部分学生有积极向上的生活态度和开拓创新精神，在遇到问题时，有78.2%的学生会想办法自己解决，有74.2%的学生会在遇到困难时向别人倾诉，可见高职学生掌握了一定的解决问题的方法。调查也发现，59.3%的学生会经常性地感觉空虚和孤独，是什么原因使高职学生感觉到经常性的空虚和孤独，是学校的原因还是学生自身的原因，是值得探讨的问题；61.5%的学生认为自己的情绪特别容易受到别人的影响，怎样使学生学会控制自己的情绪，也是值得探讨的问题。

表3 学生心理行为调查表

高职高专学生的生活行为 关于学生生活行为的调查，课题组共设计了15个问题。调查结果如表4所示。通过调查发现，高职学生的生活丰富多彩，在学习之余，有近八成的学生考虑做一份兼职，73.2%的学生周一到周五会抽时间锻炼身体，67%的学生有早睡早起的生活习惯，80.1%的学生仍然认为需要提倡艰苦奋斗，这些表明高校的教育对学生具有正面影响，学生已基本形成良好的生活习惯。但是，调查中也发现了一些不好的现象，61.6%的学生表示生活费经常透支，63.3%的学生表示周围的同学存在经常去网吧上网包夜的现象，近六成的学生存在生活用品攀比的现象，77.3%的学生赞成或是期望在大学期间谈恋爱，这对于正确引导学生处理爱情、生活、学习等问题提出了新的要求。

表4 学生生活行为调查表

分析与讨论

通过调查发现，高职学生的行为模式在表现出积极向上一方面的同时，也存在着一些不容忽视的问题。

认识不足导致诚信行为缺失 调查中发现，64.9%的学生认为在择业过程中违约很正常，如今的大学生就业压力越来越大，虽然对于大学生而言谋得一份职业并不容易，但是大学生签约后又违约的“跳槽”现象却越来越普遍。违约不仅浪费了应聘者的时间精力，也导致招聘单位的人力资源浪费，从建立诚信社会的角度来看，这种行为是违背诚信精神的，对违约者的个人信用度也是有损害的。超过六成的大学生认为违约很正常，而没有反思自己在求职过程中是否定位明确、求职的效率与效果是否达到如期目的、违约给自己带来的损失和对社会的负面影响。近八成的学生表示会牺牲自己的学习时间为班集体争得荣誉，但同时70.3%的学生认为周围同学在考试中舞弊，追求荣誉与舞弊行为同时存在，可见学生尚未充分认识到通过诚实的行为取得荣誉的重要性。

学习效果与期望尚有差距 调查中发现，大部分学生都有较为明确的学习目的和较强的学习意愿，但是，学生的学习能力和学习效果未达到期望的效果，不超过七成的学生认为自己有良好的学习能力，有较好的学习方法，相对于其较强的学习意愿，学生在这方面显得不是很自信。64.6%的学生对自己的学习成绩不满意，66.4%的学生认为周围的同学经常出现旷课、迟到、早退现象。出现这种现象的原因是：扩招导致高职学生源状况不尽如人意，在高中没有形成良好的学习习惯，到大学更因为迟到、早退等学习行为影响学习效果；为数不少的学生基础较差，很长时期无法适应大学学习要求，因而丧失继续学习的信心，甚至怀疑自己的学习能力；方法不当，缺乏远大的理想抱负，学习积极性较差等也会导致高职学生学习效果不好。

自我认识和行动存在差异 高职学生来源的复杂性和独特性以及受社会多元化的影响，使他们在自我认识方面也呈现出自己的特点。他们认为自己具备乐观向上的生活态度，能够很快地适应生活，这是他们对自己的自我期望。实际上，有超过六成的学生感到经常性的空虚和孤独，较多的学生会经常性地出现较大的情绪波动。虽然有68.8%的学生表示遇到压力或烦心事会宣泄出来，但是60.3%的学生却会因为压力大而感到头晕、乏力，显然，这种宣泄并未能解决学生压力大的问题。统计数据中的矛盾现象表明学生对自己的认识不清，过于自信，而实际情况并未像学生想象中的那么好，如57.2%的学生表示对某个教师有意见就会不去上他的课尤其可以证明这一点。

存在不良的行为习惯 习惯是养成教育的产物，往往源于看似不起眼的小事，却蕴含了足以改变人生的巨大能量。调查发现，高职学生在生活中存在一些不良的行为习惯，如生活费的经常透支，普遍存在的抽烟、酗酒、同居现象，生活用品攀比的现象等。这反映了学生的生活自理能力不强，自律能力不强，价值判断缺失。主要原因是当代高职学生正处于思想走向成熟的关键时期，对社会有了自己的认识和判断，但社会阅历尚浅，人生观、价值观正处于形成期，难免会受到变革中的社会不良因素的影响，以致盲目模仿、随大流、攀比，加上不能抵挡物质消费的诱惑，导致生活中出现过度消费的现象。

[1]何亚非.大学生思想意识、文化倾向和行为模式的调查报告[J].教育与职业，2007（27）.

[2]冷磊.浅议高职院校学生思想政治工作[J].湖北广播电视大学学报，2008（3）.

[3]李新市.思想政治教育中的行为管理[J].党政论坛，2010（8）.

[4]余明友.学生思想与行为管理教育探析[J].学校党建与思想教育，2010（11）.

[5]李文渊，赵继红，熊振，冷磊.高职学生道德行为失范的成因及矫正对策研究[J].江汉大学学报（社会科学版），2001（4）.

G715

A

1672-5727（2013）08-0055-03

冷磊（1981—），男，湖北襄阳人，湖北科技职业学院讲师，学工办主任，研究方向为思想政治教育理论与方法。

湖北省教育厅人文社会科学重点研究项目《高职高专学生行为管理模式研究》（项目编号：2009d051）

赵继红（1959—），男，湖北黄梅人，湖北科技职业学院教授，研究方向为教育管理。