学生自私自利，教师怎么办？

策划：徐永晨

班里有几个男生，分配劳动任务时，总是挑剔，不是嫌多就是嫌累。有一次班里没水了，我让其中一个男生去打盆水，他说：“凭啥呀，我又不是值日生。”班里临时有劳动任务，这几个人也总往后躲。面对学生的这种情况，我该怎么办？

追本溯源 探寻成因

富裕县职教中心学校管静：初看这件事，像是错在学生：不爱劳动，斤斤计较，没有集体意识。其实不然，我觉得这是学生平等意识的觉醒，是在拷问班主任管理班级的公平度。如今的学生自我意识较强，他们渴望平等，渴望被理解、被尊重，当然他们也有自私自利的一面。也许是分配劳动任务的不均衡，触动了他们潜意识中主观平等的那根神经。

泰来县六三中学程谊飞：我认为这个问题不是个别现象，而是普遍存在的。现在的学生一般都是独生子女，都是家里的宝贝疙瘩，在家里别说做家务了，有的连生活都无法自理，容易产生自私的心理。况且现在学校、家庭都会特别重视成绩，而往往忽视了对学生的劳动教育。

杜蒙县胡吉吐莫中心学校赵宏军：可能是老师平时就以“上级”的身份对学生呼来唤去的，不是让学生做这个，就是让学生做那个，然后激励机制又没有跟进，学生干多干少一个样，干好干赖一个样，老师也从不站在学生的角度去考虑他们的感受，所以导致学生产生抵触情绪。

他山之石，现身说法

案例1：拨动心弦——转变学生的态度（安徽省芜湖县保沙中心学校庄华涛）

我曾经在新接手一个班级时，吃过一次“闭门羹”。

那是报名注册的第一天。教室里的垃圾很多，我便想先将班级卫生打扫一下，就顺便找了一下，看有没有学生可以帮忙。结果，我只看到一个刚刚报完名的男生在外面玩。于是，我便叫他帮我一起打扫教室。没想到那男生丢下一句：“我是来报名的，不是来值日的。”转身就跑了。

独自一人打扫好教室后，我回到办公室，满心都是失落。心想这孩子是怎么回事，怎么可以这样！但转念又安慰自己：算了，可能是他有什么事急着回家吧。再说，这确实不是他必须要完成的任务。

后来的日子，这个男生依然如此——除了他应该担负的值日任务外，其他班级事务仿佛都与他无关。我一直告诫自己，他已经完成了自己应该做的工作，至于其他的，还是暂时不要求他吧。

就这样，又过了近一个月的时间。有一天，我骑摩托车回家时，发现这男生推着自行车走在路上。虽是初秋时节，放学后的太阳还是很毒，孩子的脸上挂满了汗珠，衬衫也湿了，看样子他走得还挺费力。于是我停下车问道：“怎么了？”

孩子一看是我，低着头答道：“链条掉了，装上去就掉。”

于是，我帮他装上链条，并从摩托车的后备箱里取出工具，将必要的几颗螺丝紧了紧。之后对他说：“现在试试。”孩子骑上车走了。我正准备上车离开，他忽地兜回来，冲我大声说了句：“谢谢老师！”又高兴地骑车走了。

后来的日子里，我发现这男生渐渐有了变化。除了对我分配的任务不再推辞外，还能主动承担一些其他的班级事务。看着他的变化，我知道我的静待有了最好的结果。

由此可知，当学生表现出个性行为时，教师一定不能急于指责，也尽量不要强制他们，而是应该寻找点点滴滴的机会，用实际行动去感化他们、影响他们。

我们的工作对象是心智并不成熟的孩子，每一个教育措施必将在孩子的内心留下痕迹，都可能会成为影响学生性格特成的因素之一。作为教师、作为成人的我们，在寻找教育契机的同时，应该保持一颗宽容的心，平和地去对待每一个孩子、每一件事情。只有这样，才能让孩子在转变的过程中保持心灵天空的明亮、蔚蓝与纯净。

案例2：激发内力——调动学生积极性（泰来县蒙古族学校张君茹）

2012年的冬天寒冷雪大，校园内和学校分担的清雪任务都很重。我们以分担区责任制的形式把任务分到各班。一次，我在检查过程中发现有一个班级的进度特别慢，而且人还少，就问班主任是怎么回事。班主任说：“都请假上厕所了，还没回来，偷懒不愿意干呗！”我早就听说她班的学生劳动态度一贯如此。我对一个学生说：“去叫他们，就说我要和他们比赛，问他们敢不敢。”

可能是怀着好奇心吧，学生们陆续回来了。我说：“咱们比赛呀，看谁清得快？”到底是孩子，一听比赛兴趣就来了，其中一个平时最不愿意多干活的男生说：“主任，你是女的，和你比赛等于欺负你！”我说：“那到也是，你是男子汉，比我有劲，那你说怎么比？”他的豪爽之气尽显：“把我班两个女生借你，我和你们3个人比！”我说：“好！既然是比赛就有奖惩，如果你赢了，我们就出个节目；如果我们赢了，你要在以后的清雪劳动中当队长，带头干！”他很不屑地爽快答应了。我也对其他同学说：“我们大家和其他班级比，看看能不能比其他班清得快。”

分好任务后我们开始了比赛。其他同学也在班主任的带领下热火朝天地干起来。不知道是谁唱起了《团结就是力量》，大家也都不约而同地跟着一起唱起来，歌声在我们清扫过的路上回荡着。最后的结果是，我们女生赢了，伴随着女生们的欢呼，那男生却很不服气。我说：“既然不服气，你平时就多参加劳动，多锻炼。下次再有清雪任务给你个翻盘的机会！”他攥着拳头大声喊：“好，我期待快点下雪！”

虽然腰背酸疼，衣服湿透，但我的心里却甜甜的。

案例3：外力驱动——奖出学生劳动习惯（江苏省建湖县沿河中心小学胥加洲）

学校平时检查比较多，再加上我校比较重视卫生常规，所以突击打扫更是频繁。临时被指派到的学生总是怨声载道，自然积极性也高不到哪里去，我说一下，他们才动一下。很多时候，任务分下去后，再过一段时间来看，还是原样。说他们，他们反而振振有词：“不是打扫过了吗？”没办法，很多时候我只好亲自带队，一是做榜样，二是指挥、监督。

我平素喜爱读书，一有新到的杂志，总是第一个去翻阅，如有适合学生阅读的，就会带到班上与学生一起分享阅读的快乐，每次学生都争抢着阅读。有一次，我把一叠杂志放在讲台上，学生争抢着要看时，碰巧政教处通知打扫卫生，准备迎接检查。我刚要点名指派，学生们霎时安静下来，个个低着头，生怕被点到。我扫视了一下全班，也有点无奈。突然，我看到讲台上的杂志，灵机一动，说：“主动参加劳动并验收合格的同学，奖励杂志一本！”

学生们一听，个个来了劲儿，竟然还有几个学生站在椅子上，高举双手抢这个机会。我给他们简单分工后，刚到办公室坐定，就有学生跑过来，说：“老师，你去看看我们干得行不行。”学生的积极性不能打消，我跟着学生走了一圈，美其名曰“验收”，发现的确与以前不同，尽管有点瑕疵。我刚一指点，学生就赶紧跑过去打扫，然后热情地问怎样。最后，按照协议，学生如愿地得到“奖品”，高兴地翻阅起来。

一本杂志就有这么大的魅力？也许不是学生不爱劳动，而是我们引导有问题。过分强调劳动最光荣，学生却体会不到光荣，反而感到脏和累；更何况还有一些教师把劳动当做一种惩罚手段，更让学生的价值观有了偏移。

如何让学生劳动有所得，享受劳动带来的成就感和快感，也许才是我们所要思考的。后来，我除了设置“奖品”来调动学生的劳动积极性之外，还特别在常规劳动中注重公平，划分区域按照小组积分优先选择；在突击劳动中，将相应的劳动任务按照招标形式用相应的分数来表示，纳入到小组积分中去，最后小组积分与调座位以及评比等挂钩。

减少空洞的说教，让学生真正体会到劳动的光荣。从杂志奖励到形成制度，这办法很有效！

真实情景再现——拨动那根“懒惰”的琴弦

哈尔滨市香坊区文府中学李冬芹：下课了，我习惯性地去洗手，却发现水盆空空。恰巧田小辉（化名）走过来，我便叫他去打水。他看了看盆，又看了看我，很不屑地说：“凭啥呀，我又不是值日生。”“你……”我话到嘴边又咽了回去。因为我知道，单纯的说教对他没用。想到这儿，我立马多云转晴，笑意盈盈地拍着他的肩膀说：“好吧，如果你不愿去打水，老师去打吧！”然后我拿起水盆直奔水房。水哗哗地流着，我的思绪也宛若这哗哗的流水很不平静，这样做好吗？田小辉会不会认为我输了？同学们会不会觉得我太软弱？想着想着，忽听一声：“老师，我来端吧！”回头一看，是班长。“不用，孩子，还是老师端吧。”“老师，我端，我端！”好几个孩子像小麻雀一样边说边“飞”过来。大家一起端着水回到了班级。

第二天恰好有节班会课，我便创设了一个情境让大家讨论：老师都很忙，有时会忙得忘记值日。如果你是办公室里的一位老师，当你发现办公室无人打扫时，会怎么做呢？孩子们各抒己见。当有人说“不是我值日，就不该我打扫”时，一个女同学站了起来，她说：“我告诉大家咱们李老师是怎么做的吧。我去办公室送作业时，好几次都看到李老师在打扫卫生。开始，我还以为是李老师值日。可后来我发现不是她值日的时候，她也在打扫。”全班一下子安静了，目光不约而同地投向我。“孩子们，我尊重你们的观点和理由，我不想说谁对谁错，只想分享一下自己的感受：其实在打扫的过程中，我扫去了心灵中的自私自利，收获的是‘予人玫瑰，手有余香’的快乐；在劳动的过程中既锻炼了筋骨，又收获了‘让别人因我的存在而幸福’的满足；在劳动的过程中，我体验到的是一种敢于担当的自豪。你们说，这活儿该我干吗？”我话音刚落，全班就响起雷鸣般的掌声。这时，始终一言不发的田小辉从后面跑了过来，给我鞠了一躬，哽咽着说：“老师，对不起，我知道今后该怎么做了！”我的眼睛也潮湿了，教室里又一次掌声雷动。

一个故事，一份思考。教育就是用心灵感应心灵，用情感感化情感，用行动感染行动；教育绝不是“叫”育，身教重于言教，老师的一笑一颦、一举一动都是最直观生动的教育！

当事者感言——让孩子找到“家”的感觉

泰来县六三中学王永靖：如今，受到独生子女和应试教育的影响，“劳动最光荣”似乎早已淡出孩子们的视线。然而，对学生的劳动教育是必不可少的内容。面对这几个“不爱劳动”的男生的种种不良表现，我并没有大声呵斥，也没有当着全班同学的面进行批评教育，因为我知道，“怒斥”或许能解决眼前问题，但很有可能会让学生对劳动产生反感甚至对老师产生敌对情绪。因此，我选择了冷静和反思。我想，作为教师，不应该只盯住孩子的分数，更要关注他们的其他方面，正所谓“教孩子一天，要想孩子的一生”。孩子缺乏劳动意识，没有“劳动最光荣”的思想，教师应该采取充满爱和智慧的教育方式。只有让每个孩子都融入到班集体之中，他们才会产生出“让别人因为我的存在而感到幸福”和“我为人人，人人为我”的集体主义思想，也会在良好的班级氛围中形成劳动意识，养成劳动习惯，更会把班级当成自己的家。班级最好的诠释是“家”，家不同于“角逐场”的优胜劣汰，家应该是不放弃、不抛弃、不丢弃、不舍弃的心灵港湾，是学生健康成长、均衡发展的乐园。

下期互动话题：课堂上传来“异样”的声音，教师该怎么办？

化学课上，我正在津津有味地讲解实验室制取氧气的理论知识：“用排水法收集氧气时，刚开始出现的气泡不能马上收集，因为它是试管和导管中残留的空气，必须等到气泡连续、等大、均匀地放出时再收集，因为这时的气体才是氧气。“同学们边听边记，教室里静悄悄的。忽然，一个声音传来：“老师，为什么氧气就是连续、等大的啊？”我一时语塞，不知如何回答。