国外经验给高职院校复合型高技能创业人才培养模式研究带来的借鉴与启发

宋红霞

（黑龙江职业学院工商管理分院，黑龙江 哈尔滨 150080）

一、高职院校复合型高技能创业人才培养的重要性

人才资源是国家、社会经济发展的重要软实力，而高职院校是培养人才的重要渠道之一。高职院校培养的复合型高技能创业人才更是推动社会科技、经济发展的重要力量，影响着国家社会发展的速度与质量。高职院校是培养高端技能型人才的重要力量，应该认识到自身的不足，向国外学习先进的教育经验，对我国高职院校复合型高技能创业人才培养模式进行改革，推动人才培养进程，发挥高职教育的生命力，培养更多优秀的复合型高技能创业人才。

二、国内高职院校复合型高技能创业人才培养模式现状

我国当前的高职教育，在课程结构的设置、教学内容的安排以及师资建设、政府教育经费投入上存在一定的问题，这无疑限制了我国高技能型人才的培养。在高技能人才短缺问题成为困扰经济社会发展的难题时，高职院校作为高技能人才的培养中心，应该大力完善人才培养模式，积极学习国外先进经验，解决国内对复合型高技能创业人才的需求问题。

三、高职院校复合型高技能创业人才培养模式研究带来的借鉴与启发

历数国外关于高职院校复合型高技能创业人才培养模式，著名的主要有：德国享誉世界的“双元制”职业教育模式；英国在职业教育中卓见成效的BTEC 课程模式以及美国整套完备的高职院校教育模式。它们的高职教育模式之所以闻名，有各自不同的原因，接下来我们做一些简要的分析。

1.德国的“双元制”职业教育模式：“双元制职业教育”指的是人才培训过程是由工厂企业和国家的职业学校共同完成的。理论教学与实践操作密切结合。它的学制为2—3.5 年，其中，教学更加侧重实践，约60%—70%时间参与了企业实践， 剩下的时间在学校学习理论知识。它的课程设计参照职业需求，着重培养学生的分析解决问题的能力，课程设置具有很强的实用性。

2.英国在职业教育中的BTEC 课程模式：英国的BTEC 课程模式主要有六个特点，分别是重视学生通用能力的培养、以职业岗位为依据设置课程结构、模块式的课程管理、实行弹性选课和学分制课程、一切课程以学生为中心以及综合性的课业考核评价。这六个特点充分体现了课程设置的先进性、实际性和灵活性，保证了职业教育与社会的接轨，保证了课程的实用性，也利于学生对课程的掌握。

3.美国完备的高职院校教育模式：高职教育是美国高等教育的一大组成部分，占据重要地位。美国的高职教育历史较久，因此教育观念先进，教育模式也最为完备。它有一个显著的特色，政府对高职教育十分重视，每年从州政府到联邦政府，都投入了大量的经费发展高职教育，大力支持高职教育的发展。

以上三种模式，给我国的高职院校复合型高技能创业人才培养模式研究，带来了什么样的借鉴与启发呢？主要有下面几点：

1.采用产学结合的模式：重视理论教学与实践操作的结合。高职院校在培养复合型高技能创业人才的过程中，要注重理论与实践的结合，在学习时间的安排上，运用“四六分”或者“三七分”的方式，将时间分割为理论学习和时间操作两部分，在实践中检验理论，在实践中切实掌握技能。

2.设计科学合理的教学体系：高效的高职院校人才培养模式，必须建立合理的教学体系，从多专业渗透出发，遵守专业关联性原则、目的性原则、实用和够用原则和以本校资源为基础的原则，从科学、合理的角度，利用多专业渗透教学内容的方式，保证教育的质量和人才的专业性。

3.优化师资结构，加强师资队伍建设：师资结构和队伍是保证高职教育质量的关键，必须大力挖掘优秀的教师队伍，包括有丰富理论知识的教师，有多年从业、创业经验的实践人员，或者开设网络课程，引入更先进的教育理念。

4.争取政府支持，投入更多教育经费：我国的高职教育仍然处于起步阶段，需要政府的大力扶持。政府应该重视高职教育在人才培养中的重要作用，增加财政支持，投入更多的教育经费，鼓励高职教育的发展。

5.实施科学、严格的学业考评：这项措施有利于学生用正确、严谨的态度对待自己的学业，认真学习，积极参与社会实践，培养自身的就业技能，在平时的学习工作中，不忘坚实基础，为学业考评、就业考核做好准备。

高职院校培养的复合型高技能创业人才，对社会经济的发展和进步有很大意义。目前只有改善国内的高职院校人才培养模式，才能培养出更多优秀的复合型高技能创业人才，为我国的社会主义事业添砖加瓦，使国家经济步入新的阶梯。

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