实践教学法在会计信息系统中的应用

2013-08-15古凌子武汉铁路职业技术学院

商场现代化 2013年24期

■古凌子武汉铁路职业技术学院

实践教学法是各种实际操作教学手段的总称，包括实习、设计、实验、社会调查、案例分析等，它能帮助学生掌握一定的实际操作技能，加深对会计理论知识的认识，是一种很好的教学手段。实践教学法源于实践，最终也应用于会计信息系统的实践中。结合笔者在教学活动中的心得，提出以下思考。

一、实践教学法的目标定位

在会计信息系统课程中引入实践教学法，需要明确其目标定位，这主要包括学生培养计划和教学手段的具体要求。

1.将学生培养为会计信息系统的使用者和开发者。使用者的角色，要求学生通过实践教学，一方面能熟练掌握会计信息系统的各项功能，充分发挥会计电算化的作用；另一方面能正确评价会计信息系统，对不完善的地方加以改进。

开发者的角色，要求部分优秀学生在娴熟掌握的基础上，自行开发会计信息系统，掌握必要的系统编程知识。

2.将教学演变为会计理论与实践的完美结合。在教学中引入实践教学法，并不意味着忽视理论知识的学习，而是在坚实理论的基础上，通过学生喜闻乐见的形式，变知识为技能，达到会计理论与实践的完美结合。

作为教师，我们既要充分认识实践教学对学生能力培养的重要性，也要避免过分强调实践而忽视理论学习。实践教学法手段丰富多样，生动灵活，为学生所喜爱；相比之下，理论教学法则显得枯燥单调。但失去坚实的理论指导，“动手”能力很快成为无源之水无本之木。因此作为教师，应把握分寸，在培养动手能力的同时，应要求学生掌握扎实的理论知识。

二、实践教学法的具体措施

在会计信息系统课程的教学中，实践教学手段所占的课时比例与理论相当，两者可相互穿插，相辅相成，使得授课形式灵活且结合紧密。具体而言，授课过程中可综合采用以下实践教学手段：、会计软件操作、案例分析、角色扮演等。

1.会计软件操作。会计软件操作是选择具有典型代表的会计软件，指导学生进行操作实践。在操作实践的过程中，学生既掌握了会计电算化的技能，同时也直观生动的理解了理论知识。

会计软件操作一般是利用某虚构企业一年的经济业务数据，要求学生在软件中依次完成系统初始化（会计科目的建立、会计科目的修改、初始余额的录入等）、日常业务处理（账务处理、应收应付、职工工资、固定资产等业务处理）、月末处理（调列、对账、结账等）及报表的编制（资产负债表、利润表、现金流量表）等几个阶段。其中教学的重点在于日常业务处理及报表的编制，其他业务可以根据课程的需要灵活增减。

2.案例分析。案例分析应结合课程，选择贴近经济生活的典型案例进行分析，有利于巩固理论知识，有助于提高实务水平。

案例分析一方面可以穿插到具体的章节中，在理论知识框架建立后，立即用理论对案例进行多角度多层次的分析；另一方面在课程后期，可考虑引入综合案例，调动学生用横向和纵向的方法分析问题解决问题。

案例分析的形式多种多样，既可以是课堂上师生的即兴分析，也可以是教师布置的课题讨论小组，给与学生一定的准备时间，并在课堂上进行讨论报告。

3.角色扮演。ERP沙盘模拟练习是一种体验式管理的实践教学法，实验通过角色扮演，分别设置了总裁、财务总监、市场总监、生产总监等角色，各角色在各司其职的基础上，需要协调一致，共同为企业发展献计献策，而这些角色对企业的贡献最终都要通过数据反映在财务报表中。

具体方法是：利用ERP沙盘模拟中每个企业不同的经济业务，教师选择其中某一会计年度，要求学生根据自身企业的实际经济业务，利用无纸化会计模拟操作或会计软件操作，自主构建企业的会计信息系统，在此基础上灵活处理各类经济信息，出具符合要求的财务报表。这样利用ERP沙盘模拟，让学生熟练掌握会计循环的各个环节，同时树立全局观念，将会计基础、财务会计、成本会计、管理会计和会计电算化各门课程融会贯通，全面提高分析难题处理问题的能力。