浅谈独立学院计算机实验教学的现状与改革

李成炼

(华南理工大学广州学院，计算机工程学院 广东 广州 510800)

实验教学是实践教育的重要组成部分，是应用型、创新型人才的重视算途径，对于提高学生综合素质与实践能力起到不可替代的作用。独立学院计算机实验中心承担着全校计算机类专业课程与非计算机专业的计算机共同课程的实验教学任务，旨在帮助学生掌握必要的方法与技术，使学生能充分掌握计算机基础知识，并能熟练运用计算机解决实际问题。但从独立学院计算机实验教育现状来看，尽管其教学计划与教学设计在不断完善，但在培养学生独立思考、增强学生的实践能力等方面依然存在着诸多的问题，需要进一步加强。

一 独立学院计算机实验教学现状与问题

(一)上机实验环节不重视

绝大多数独立学院是以培养应用型人才为办学定位，应当把实践教学放在突出的位置。尽管在教学安排上计算机理论课与实践课同步进行，学时各占一半，但不管计算机类专业还是非计算机类专业的老师与学生，都没对计算机上机操作实验引起足够的重视。主要表现在上机成绩占课程总成绩比例偏低，约30%左右;实验缺乏客观、合理的考核体系，教师评价主观性大;实验环节的内容不多，学生上机时通常会做与实验课无关事等等。长此以往，实验课不能真实反映学生的真实水平，不能提高教师的责任感，容易损伤学生学习的主动性与积极性，多数学生只带着任务去学习，而没带积极的态度去学习，学习效果大大降低，从而导致计算机实验课变成了附加课。

(二)教学方式单一，“填鸭式”仍是教学模式的主导

当今科学技术速度发展，计算机应用技术日新月异，硬件与软件更新都以惊人的速度进行更新，学生对计算机需要越来越高。但独立学院的计算机实验教学内容仍然是要求掌握、理解和消化理论，多以一些基础型、知识型及验证性实验为主，几乎见不到综合性、设计性实验，“填鸭式”教学理论深入人心，教师在教学过程中不知不觉地带入这种教学模式的种种特征。例如在《c++语言程序设计》这门计算机入门课程的实验教学中，一些学生连这门课的学习目的、作用尚未能理论就匆匆地进行上机实验，按部就班地完成实验任务，往往是之其然不知其所以然，为了达到师生节省精力目的，教师主动备课，学生被动听课，近年来“问题式”教学、“任务式”教学是讨论的多，实践的少，教学效果还是一如既往。

(三)教材更新速度慢，理论与实验教学分离

在计算机实验教学教材方面，独立学院多数没有根据自己办学物色而编写的教材。即使个别院校自己编了教材，而且每年都对教材进行修订，但基本都是在原来的基础上修修补补，编写思路不作任何改变，严格上讲还未算更新，更别说根据社会发展与学生的需求进行更新，这样的计算机实验课难以激发学生的自主学习兴趣，对培养学生创新能力更是无从谈起。另外，在很多独立学院中，计算机理论教学部门与实验教学部门是分离的，或者是将实验中心挂靠在计算机理论部门中，但开始工作都是各自独立的，本质上属于两个不同的教学部门。这样往往是理论教学部门享有课程的全部解释权，而实验教学部门责权不清，目的不明确，不知道到底是辅助理论教学还是独立培养学生的创新能力，这样严重左右了实验教师教学能力的发挥，挫伤他们的积极性，从而影响到教学质量。

二 独立学院计算机实验教学改革思路

针对当前独立学院计算机实验教学的现状与不足，笔者认为，要从根本上改革，需要学校、老师、学生对计算机教学引起足够的重视，要从观念、教学方式与方法、教材编写、教学内容及师资队伍建设等多个方面进行系统的改革。

(一)重视计算机实验教学，充分认识其价值

现代科技发展迅速，我国社会经济进入了转型时期，对于既掌握专业知识，又具备计算机操作技能的复合型人才需求越来越大。作为独立学院，以培养应用型人才为办学定位的院校，更应当站在适应新世纪发展需求的人才高度上，重视计算机实验课教学，加强实验室建设，加强学生运用计算机技术分析和处理实际问题的能力，切实提高实验教学的质量，以满足社会对人才的需求。另外，充分利用好计算机实验室，让其满足学生学习的需要，满足教师教学、科研的需求，满足学习职能管理部门的需要。

(二)选用合适的实验指导教材

计算机实验指导教材是实验教学的基本依据，其编写的质量直接影响到教学质量。不同高校设备不同，学生基本各异，其他条件也不尽相同。尤其是在当今计算机网络时代，一成不变的通用材料显然不是合适的。由于独立学院是面向应用型人才培养这个层次，需要多培养学生的实践能力。因此，如何选用实验指导教材才能既适合学生的特点，又体现时代气息，激发学生的学习兴趣?毫无疑问，最好就方法就是根据学生的特点，独立学院自行编写教材。独立学院在坚持因材施教、重视培养学生的素质与创新能力的基本原则下，根据学生的特点与时代发展特点，编写有独立学院物色的教材，并且每年根据新技术的发展对内容进行及时的更新，真正让学生学有所用，提高学生对计算机学习的积极性、主动性和自觉性。

(三)创新实验教学内容

教学内容是影响独立学院学生参与计算机实验积极性的重要因素。学生一旦对实验教学内容产生深厚的兴趣，他们创造条件，自主学习。计算机实验教学内容主要是对理论知识深化一步探讨、验证与补充，其最终的目的都是为了提高学生运用计算机解决实际问题能力以及提高学生的综合素质。因此，在实验教学内容的安排上，教师应当从验证理论教学内容扩展出来，引入相应的理论知识并且具体设计性、创新性的例子，培养学生对实验课兴趣。教师在设计教学内容与任务内，充分考虑不同层次学生的特点，从实际出发，制定不同级别的实验教学方案，让学生自行选取适合自己能力水平的实验，更好的完成实验任务，获得实验过程的体验与成绩，进而使得学生获得更多的学习成就感，提高对计算机实验课程的兴趣。

(四)改革教学方式与方法

传统的教学方式是教师在多媒体教室进行理论授课，再由学生实验室进行验证实验，这种传统的教学方式经过多次探讨与论证都没得到一个好的结果。因此，在授课方式方面要进行改革，应该把计算机理论教学阵地迁移到实验室中去，教师可以通过多媒体教学软件对课堂实施有效的控制，同时学生又可以每人一台计算机，在学习新知识时，在电脑上进行实践，及时消化所学的新知识。由于当前网络环境开放，教师还可以根据学生的基础及接受能力，通过对专业前沿科技的介绍来开拓学生的视野，或者介绍一些技能性的软件，如网页设计与制作、3D动画制作等，提高他们的学习兴趣，增加学习主动性，提高这生的综合素质，让学生由“学会”至“会学”的大转变。

(五)改革实验教学考核机制

因材施教，对学生实施分层次教学，目的在于要求不同层次的学生达到不同的学习目标。然而，分层次教学需要更客观、更公正、更全面的考核方法，对不同学生采用不同的评价要求。因此，引入过程化的实验教学考核机制，将基础不同的学生分为不同的教学班，在上机前明确学习任务，印证对理论的理解，然后按要求掌握相关的操作技能，充分发挥学生学习的主动性，让学生在人机互动中获取知识。根据学生的上机任务，教师运用过程管理量化考核方式，在学生整个学习过程对学生进行考核，平时上机操作分数与实操考核相结合的考核。尽管这种考试方式会增加教师的工作量，但对于培养不同层次的学生有效地掌握相关的技能操作，培养他们独立运用计算机解决问题的能力及创新精神，提高实验教学质量具有很强的实践意义。

(六)加强师资队伍建设，实行导师制与助理实验员结合模式

人是实验教学改革的核心力量，任何实验手段、设备更新都离不开人的因素。建立一支学识渊博、技术精湛、相对稳定并且具有奉献精神和创新精神的实验教学队伍已是独立学院迫切需要。但各种原因，负责实验教学师资建设并没引起足够的重视，主要表现为整体的学历层次不高、规模不完整、管理不规范、享受“二等公民待遇”，与理论教学老师无法相提并论，导致实验教学队伍积极性不高，招聘困难等等。因此，要保证实验教学质量，就必须有一支优秀而稳定的师资队伍。学校在评职称、计算工作量等方面与理论教师一致，提高硕士和高级职称人员的比较，鼓励实验教师积极参加科研工作，形成一支实验与理论互通，兼职教学、科研、技术能力的核心骨干师资队伍。还可以让理论教师担任实验课教学，再加上高年级的优秀学生担任助理实验员，实行导师制与助理实验员结合模式，不仅可以缓解师资队伍的压力，还可以大大提高学生的实验能力。

三 结语

计算机教育是一项面向现代化的教育，涉及到教学过程与活动等命诸多方面，搞好独立学院计算机实验教学有利于提高学生的实操能力水平，培养学生的科研素质与创新精神，有力地推动教学改革，实现教学方式与教学手段现代化。但就当前独立学院的现状，要对计算机实验教学改革，就必须要与时俱进，从观念、教学方式与方法、教材编写、教学内容及师资队伍建设等方面进行深度改革，建设具有培养学生实践能力和创新精神的计算机实验教学体系，培养适应社会需求的应用型人才。

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