“创设情景,角色游戏”教学在小学科学教学中的应用

赵炳书

(山东省诸城市相州镇封家岭小学 山东诸城 262200)

1 问题提出

随着课程改革的推广和深入,要求老师们在教学时应将新课程标准理念和教学方法渗透到教学中去。我们学过魏书生,学过衡水,学过杜朗口等不同地方的先进的教学模式,但不管应用哪种模式,其最终目的是让学生达成课标提出的教学目标,在掌握课本知识的同时,提升学生的能力。在教学实践过程中,通过不断尝试,我发现在小学科学教学中应用“创设情景,角色游戏”这一方法相比传统教学法对于提高学生学习兴趣,完成课堂教学目标效果更好一些。

现在的小学生独立能力较差,遇事知难而退,生性好动,且集中注意力的时间不持久,无意注意仍占优势,课堂上集中注意力的时间为二十分钟左右,如何将另外的二十分钟利用好就是我在教学过程中不断思考的一个问题,我觉得要想让学生在另外的二十分钟也集中注意力学习,关键是让他们对所学内容从另一个角度去产生兴趣。在小学科学的教学过程中,要让学生兴趣不减退,一方面是落实教材中的探究实验,并尽可能增加一些与实践生活密切联系的小实验,小学科学学习要以探究为核心,通过“做科学来学科学”。另一个方面就是老师通过“创设情景”,让学生们通过角色扮演以“角色游戏”的方式去学习和巩固所学知识。

2 解决问题的方法

游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心活动和内心生活变为独立,通过自主的外在表现,可以使儿童获得愉快、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随肢体的运动和语言的表达,这样就会使儿童在无意中理解掌握教材中的一些重点和难点。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,只要能有效运用游戏教学法,就能有效地保持并提高学生学习科学的兴趣,对教学效果大有裨益。

在我平时教学过程中,我主要从以下三个环节增加一些游戏成分。

2.1 课堂导入环节

利用有效地游戏导入新课,能有效激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,有助于顺利完成整节课的教学任务。

如在讲《2、火山》一节时,我首先让三个小组的同学上讲台,其中一二两个小组手拉手组成双层人墙A,第三小组手拉手组成单人人墙B,然后让第四小组分别用力突破人墙A和人墙B,结果人墙A突破较难,而人墙B突破较容易。这样就为本节的教学重点“岩浆不断上升过程中,遇到薄弱的地壳时,就会喷出地表,形成火山”,埋下伏笔。且有效地激发了学生学习的积极性。

2.2 学习环节

在这个环节中如果机械地呈现就会使学生感到疲劳,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于学生学习积极性的提高,而如果将教材中的重点和难点变成游戏方式让学生们以角色扮演,他们就会忘记了那是在学习,而本能地认为那是在玩,做到了在玩中学,在学中玩。

在学习《12、秋季星空》和《13、冬季星空》时,当讲到星座中的大熊座、仙后座和猎户座时,在学生们自学以上各个星座的组成之后,我并没有进一步花过多时间去讲解这些星座,而是让学生们以小组为单位或小组结对的形式,让组内的每位同学代表一颗星,在讲台上摆出其中一个星座的形状(老师提供一根长绳,以便让星座的形状更清晰一些)。看一看哪些组会自感落后。结果学生们很快就摆出了北斗七星,还有仙后座的“M”形。就连比较难的猎户座同学们也摆的有模有样。只等同学们摆好了星座,老师就可以就教材中的一些重点进行强调提问:(1)北斗七星的形状象什么？(2)北极星属于北斗七星中的一颗吗,如何找到北极星？(3)猎户座在什么季节,什么位置最引人注目？(4)如何找到天狼星？它是猎户座的吗？

2.3 巩固环节

这个环节的效果就是让学生在玩中不知不觉地巩固和运用所学知识,并让学生在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。

如在学习《22、凝结》一节时,当同学们完成凝结探究实验后,我设计了如下一个角色游戏:(1)老师提供一根缝有黑布的铁条,两个同学将其展开围成半圆形,模拟铁锅;(2)选两个小组的同学,每个同学模拟一个水分子聚在“锅”中;(3)找另一名同学拿一红布在“锅”边烧火;(4)找两名同学在“锅”的不远外分别拿两块写有“冷”和“热”的玻璃板;(5)让烧火的同学不停地烧火,甚至可以再加一个烧火的。要求锅中的“水分子”根据所学知识做出自由运动,并选择不远处的两块温度不同的玻璃板。

通过以上游戏,学生在玩中就巩固了水的沸腾现象,水的凝结现象,以及水由液态变为气态,由气态变为液态的条件和吸热放热过程。

3 取得成效

从课堂教学的角度来说,“角色游戏”的运用不但可以活跃课堂气氛,并且通过想想、做做、说说等课堂游戏,诱发同学们的学习欲望,激发他们的学习兴趣。同时,还可以培养他们的记忆、思维、观察、想象、组织能力和团结协作能力。从心理学角度来说,小学生的好奇心强,模仿性强,乐意接受和扮演老师或组长分配的游戏角色,这也比传统的教学模式更能调动学生的学习兴趣。

总之,教学是门艺术,而艺术的探索是无止境的,只要我们教师们不断探索,总结,发挥我们的主动能动性,我们才能不断提高我们的教学水平。

[1]郭念锋,主编.《心理咨询师﹒基础知识》.北京:民族出版社,2005.7(2011.6重印).

[2]郑守义主编.《科学》.青岛出版社,2008年6月第2版 .

[3]韩绪金主编.《科学教师教学用书》.青岛出版社,2008年8月第5版.

[4]李子勋.《陪孩子长大》.中国广播电视出版社.