让学生荡起心理与人格健全的双桨

林 旭

(广东省中山市明德学校，广东 中山 528400)

素质教育大视野下，人才的前提首先是要成人，心里都不健康了又怎么会有美好的未来呢?可见，中小学生心理健康教育有着极为重要的地位，这种教育活动是根据中小学生生理与心理发展的年龄特点，选择正确的心理教育方法、手段，既能科学地培养中小学生良好的心理素质，又能促进其身心全面和谐发展。它既是素质教育的重要组成部分，也是培养新世纪高素质、高质量人才的重要环节。那么，中小学教师应怎样进行正确的心理健康教育呢?

一 防微杜渐，对学生要多关注

笔者一个低年级的学生豪，开学不久，老是哭泣，不进教室、不吃中餐。那一声声歇斯底里的哭声深深地刺痛了我。作为一名母亲，一名教师，我不明白孩子到底经历了什么?我轻轻接近孩子，试图和他沟通，本来想安慰他两句，问问他发生了什么事让他如此伤心。可孩子就像一只受到惊吓的小鹿，既不友好，也不愿与人说话。经过努力，我终于找到了问题的根源。孩子的父亲在深圳上班，妈妈又生了个小弟弟，以前父母的宠爱现在却随着弟弟的降生而减弱。生活及心态的变化使其的学习态度也开始发生变化，上课不认真，作业不按时完成。这些细小的变化都没能引起老师的注意，反而盲目地向家长投诉、抱怨。结果孩子换来了一顿爆揍。因为他得不到老师和家长的关爱与理解。幼小无助的孩子只能用自己的方式对抗发泄。找到根源后，我开始更近一步地接近孩子。我没有用老师的口吻语气和孩子沟通，而是选择跟着他的思维和爱好慢慢拉近彼此的距离。经过一段时间的努力，孩子和我成为了朋友，什么秘密、悄悄话都愿意和我分享。孩子重新走进教室，稚嫩的脸上又露出久违的笑容。“好哭猫”不哭了，上学开开心心，上课认认真真。他答应我每天会去上课，会完成作业，会拿十个一百分。经过后期的努力，期末考试竟然考了84分。84分对优等生来说不算好成绩，但是对于学生豪来说，他所取得的成绩是无法用分数来衡量的。我知道他用心了也尽力了。

二 表扬为主，对学生要多鼓励

一个班级学生的心理素质是参差不齐。尤其是对待有上进心但意志薄弱的学生，应以表扬为主。这部分学生也常有要求上进的心理趋势，教者要适时抓住苗头。尽管改正缺点与取得进步不是一件轻而易举的事，还是需要付出巨大的努力，在时间上也有一个过程。如果让这些学生因受委屈，抑或纪律涣散养成了一些不良的习气，就会更添了上进的难度。在班级管理中，有这样的现象会经常看到，虽然有的学生沾染了一些不良习气，一但他们改变一个环境，进入一个新的集体或者碰上一个呵护、体贴而又负责任的新老师后，就会很容易滋生积极进取的念头与愿望，其表现就会前后判若两人。然而积习毕竟难改，有的也一时无法摆脱外界环境的诱惑与侵扰，往往不能持之以恒，那些进步的愿望与念头也时常消失得无影无踪，他们也想改好，也想进步，可就是管不住自己的言行，缺乏足够的勇气与力量，陷入苦闷的心理之中。这时，瞄准最佳的教育时机，抓反复，反复抓，外来的鼓励与信任就成为他们内心矛盾得以转化的强大动力。在这种情况下，教师要针对学生的心理特点，适时选用最佳的方法，对这类学生哪怕是一点点的进步，都要及时给予正面的鼓励和引导。教育要取得最佳的效果，就需选择最佳的教育时机，在最有效、最易发生作用的时间里进行诱导。所谓“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”即是这个道理。只有在此基础上循序渐进，让一点一滴的成功不断地汇聚，他们才不断进步，最终成为班集体中积极的正能量。

三 尊重为主，对学生要多引导

教师看学生不能老是光看别人的缺点，一个高明的教师的眼里总能看到一片聪明的学生，一个成熟的教师眼里是没有差生的。一般来说，心理素质较差、欠缺的学生心理大都比较脆弱。这部分学生面对批评、斥责异常敏感，好胜心更容易受到伤害，总希望得到老师的表扬和同学的赞许。在现实生活中，常常会看到这样一类学生，他们长期得不到表扬而缺乏自信，由于极端自卑而产生逆反心理，为了吸引他人的注意甚至不惜故意破坏纪律，以满足自身争胜好强的心理需要。针对这类学生，教师要尊重学生易感的心灵适时呵护、引导，避免学生在思想品德和学习成绩上每况愈下。教师不妨换个角度，深入调查、分析学生犯错的原因，然后寻找他们身上的闪光灯点，借以因势利导，让他们在微笑中进步。对这类学生的引导一定要充分建立在对他们尊重与理解的基础之上，简单而粗暴的训斥、过于频繁的批评，乃至于错误的判断，都会伤及学生的自尊，损害他们的积极性。学生那渴望尊重而又得不到满足的心理与他们的现实表现会矛盾重重，往往会造成师生之间情感的对立，而此刻教师的尊重与引导就显得格外重要。此外，教师还应适时开展一些团队活动，让活动育人，促使他们情绪好转，心境豁达，身上的积极因素和闪光点容易表现。比如举办一些他们喜欢的比赛活动，设置一些容易达到的目标，让他们经过努力就能获得成功，从而为班级或小组争光，久而久之，他们的自尊心和荣誉感就会上升、增强。过一段时间，再向他们提出新的要求，一步步促进他们的心理健康发展。

四 环境育人，对学生要多宣传

对心理健康氛围可采用渲染法来营造所谓环境渲染法实质上就是环境育人法，借以提高心理健康教育效果。一般的方式：一是成立心理辅导室，由专职教师负责，专门解答学生提出的多种心理健康问题。二是设立心理信箱。有一些柔性的不便启口的问题，学生可书面提出，然后有心理辅导老师做出解释或个别辅导。三是开辟心理健康宣传栏。黑板报或墙报方便、快捷，便于介绍心理健康教育的内容和方法，也可以用来解答同学们提出的各种典型的心理困惑。健康的环境便于营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，教师一个赞许的目光，一句简单的问候，一个呵护的动作，都会换来孩子们的信心百倍、蓬勃向上的精神体验，对教学起到事半功倍的效果。

当然，“关注学生的心理健康，提高学生心理健康水平，做学生的知心朋友。”这是一个长期磨合的过程。教师特别是对那些心理有障碍学生，要注意研究他们心理上存在的矛盾，按照他们的年龄心理特点，有针对性开展健康教育，让他们荡起心理与人格健全的双桨。