浅谈独立院校自主学习平台建设

2013-08-15刘毅娟郑铮崔小薇赵鹏

生物技术世界 2013年9期

关键词：院校课程教育

刘毅娟郑铮崔小薇赵鹏

(河北联合大学冀唐学院河北唐山 063000)

0 引言

近几年,随着我国高校扩招,独立学院作为一种“中国特色”得到迅速发展,截至2010年3月,教育部网站公布的最新独立学院数量已达322所。

作为一所医学类独立院校,冀唐学院在发展中和其他独立院校存在很多共性,此外,基于冀唐学院为医学类院校的性质,又有其独有的特性。

独立学院教育教学资源的投入与分配均依托于母体主校,教育教学资源有限。尤其是教师数量严重不足,母校任课老师往返两校授课,教师与学生接触的平均时间相对减少,使得独立院校的学生除去上课,平时几乎不能与任课教师请教学习,教学效果比较差。

由于医学类学生实际动手类实验科目居多,受限于办学条件,有些昂贵的精密仪器不能足数配备,学生做实验要往返于分校和母校之间,交通是不小的负担,同时,由于实验室预定困难,学生们通常被分配成小组参加实验,所有实验课程学生只有一次机会,不能重复操作;学生毕业前到医院实习,往往是只能看,不能动,并不能完全达到实习期间锻炼学生动手能力的目的。

基于BB的自主学习平台可以很好的缓解这一现状。

1 自主学习的优势及其推广的可能性

近些年,自主学习已经越来越多的被提及,很多学校已经采取多种多样的形式进行试点和推广,这一现象源于推广自主学习其自身的必要性。

1.1 自主学习是现代教育体制改革的组成部分

自主学习这一概念由来已久,从教育制度的宏观角度来看,它体现了人本主义的思想。因为它认为学生是教学的主体,所以要尊重学习者的权利,即他有权利自由选择学习什么和怎么学;从教学过程的微观角度来看,它反映出一种教学模式,因为它关注的是学生在学习过程中做出各种决策并付诸实施的心理过程,其中包括制定自己的学习计划和目标,选择某种学习风格或策略,评价和反思自己的进步等。

归根结底,教育是培养人的活动,现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础,以现代科技和现代文化为背景,以培养自主性发展的个人为目的的教育。现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。当前,我们的教育理论和教育实践在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。表现为实行整齐划一的模式化的教育,只重视知识的掌握,忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养,造成学生被动地学习,动手与实践能力差,参与意识和参与能力不强等。教师要使学生成为自主学习的主体,必须确立学习是一个理解、记忆、运用过程的观念,学生对知识的掌握是一个初步理解、强化记忆、学会应用、加深理解的过程。

1.2 自主学习是发展终身学习的有效途径

保罗.郎格朗的“终身学习”概念一提出,很快为世界各国所接受,并成为对人类社会产生深远影响的一种新理念。1970年,联合国教科文组织对终身教育思想进行了集中讨论,并在《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中指出:“到目前为止,还没有什么东西足以和我们现在所说的科学技术革命所产生的后果相比拟”,“教育的目的,就它同就业和经济进展的关系而言,不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业,而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望。”

终身教育已作为一种新的教育理念被越来越多的人所接受。因此培养学生自主性学习的能力,使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习,适应复杂多变的高科技社会的需求,显得非常必要。同时,正式基于自主学习这一新型的学习方法使得无论是青少年还是中老年,无论是在校学生还是走出校门的社会人,每个人都可以通过自主学习获取知识,提高技能,开阔视野。因为自主学习的主体是自己,是自己能够获取知识的一种能力。因此推广自主学习发展终身学习的必然要求,亦是社会发展的必然要求。

1.3 自主学习是缓解高校师资紧张的重要手段

我国近几年高校扩招导致学生人数猛增,教师人数相对不足,教师与学生接触的平均时间相对减少,尤其是实验课程较少,这使得教学效果在一定程度上受到影响。而自主学习以学生自主在线学习为主,不需要教师现场教授和指导,可以节省大量的教师资源。基于以上现状和背景,冀唐学院积极探讨推广基于医学独立院校自主学习的网络教学资源整合的研究更具有积极的现实意义。

1.4 现代化技术的发展为自主学习的推广奠定了技术基础

现代科学技术的发展和信息网络的广泛应用,为开展自主学习提供了有利的物质条件和技术基础。随着科学技术的日益发展,计算机与网络已成为每所高校的重要组成部分,同时个人电脑和网络已经逐渐的走进每个家庭。通过网络平台,网民可以随时获取各方面的知识,越来越多的高校通过网络教学管理平台将教学视频分享到网络上,使得学生自主学习成为现实。

2 网络平台的现状

我校2007年引进BB平台,目前有2000师生利用该平台开展网络辅助教学。

网络教学平台又称在线教学平台、教学管理系统等,主要提供了系统的课程开发工具、全面的学生管理工具、强大的交流工具、完善的测验工具以及定期的统计工具等,操作非常简便,可以有效地降低师生介入网络教学的难度。目前市场上有很多功能完善的教学产品,如从CourseInfo平台发展而来的BB平台、哥伦比亚大学计算机科学系开发的WebCT,以及国内的清华大学网络学习平台等等。

3 对自主学习平台建设的几点看法

当然现有的平台也存在很多问题,通过与一线教师的沟通和对学生意见的征求,对于平台的建设和完善总结了几点看法:

(1)对课程进行深入的分析,了解BB平台的应用特点,充分发挥BB平台辅助教学的功能。以大学英语这门课程为例:大学英语为互动课,课程主要特点是互动教学,在于实现师生、生生的交互。其面临的主要问题在于课堂时间过短,客观因素影响师生、生生互动质量。本门课程要解决的问题主要是异步跨空间交流问题。BB平台针对互动提供了多种工具,每种交互工具有着显著地特点。其中BB平台提供的讨论区工具非常适合解决该问题。为此,该课程可以利用讨论区工具,创建多个讨论版块解决师生、生生互动问题,起到很好的教学辅助效果。

(2)增加虚拟实验室模块,鉴于医院院校学生实验课程较多,且实际动手次数有限的现状,在BB平台上搭建虚拟实验室,共享仪器、设备、实验数据、教学视频等资源,既满足学生课余自学的需求又能够突破时间和空间的限制。

(3)平台建设需要学生的参与。建构主义思想已成为教学的主流思想,学生在教学中的中心地位逐步得到加强。网络课程的作用是帮助学生能够自主的利用网络资源和工具掌握所需知识。需要学生积极主动地参与到课程的建设中来,在教师的引导下,更加高效地获取知识。

(4)平台建设是一个长期的建设与维护的过程,需要技术人员付出长期的努力。平台建设不是一个一劳永逸的工作,随着课程的建设,教学需求的变化,师生会发现很多新的问题,对于课程的使用会提出更多的要求。因此,课程的建设需要不断地重复“分析——建设——维护”的过程。这就需要我们的平台建设者不仅仅是要负责把平台搭建起来,更重要的是要维护其及时的更新与运营。