以能力本位指导语文教学

谈 俊

（宜兴中等专业学校，江苏 宜兴 204200）

语文课程具有基础性、实践应用性、综合性等特点。基本特点是工具性与人文性的统一。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

当代教学理论和教学实践中的教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标。语文教师在课堂上的主导作用，就是教会学生使用语文，通过有效的应用文训练体现语文课的实用性，以能力本位指导语文教学。

（一）联系专业设计应用文训练

旅游专业学生的专业特点要求掌握规范的应用文写作，如讲解词，调查报告。课文《石钟山记》《鸿门宴》《雷雨》等都可以改写成讲解词。这样的改写，可以让学生感性地懂得讲解词的一般内容要求。比如《石钟山记》的讲解词：

北宋文学家苏轼通过实地考察，写下了著名的游记散文《石钟山记》。

石钟山在今天的江西湖口，鄱阳湖东岸，有南北二山。在县城南边的叫上钟山，在县城北边的叫下钟山。现在认为它既有钟之声，又有钟之形。

苏轼认为石钟山大石侧立千尺，都是石洞、石缝，不知浅深，微风鼓浪，形成噌吰的声音。两山之间有可坐百人的大石挡在水流中，中间是空的，与风水相吞吐，形成窾坎镗鞳的声音。两种声音相互呼应，如同奏乐。这就是石钟山命名的原因。

这则讲解，必须在完全读懂了课文的基础上，结合课本注释，高度概括简化课文内容，去掉描写和议论，再缩写成一则说明文。解说内容包括作者、地点、现代和古代苏轼认为的石钟山命名的原因。假如是一个游客，他一定因为这则讲解，了解了石钟山。

（二）联系学生的生活设计应用文训练

常用应用文的写作训练，应该联系学生的学习和生活实际，使学生有话说，知道说什么，还有什么没有说。从内容上掌握应用文的写作要领。

近年来，师生对求职应聘、广告、说明书类应用文极为重视，调查报告恐怕被忽视了。旅游专业无论“客服”、“餐饮”、“导游”其实都涉及到调查报告。语文课堂上可以首先进行学生都非常熟悉的内容写作在课堂讨论后再动笔写作练习。掌握了一般写作的结构和内容要求之后，写作旅游专业的调查就容易了。

如本班同学消费情况的调查报告。通过课堂讨论、分析、比较，同学们知道标题单行怎么写，双行怎么写。正文的第一段是背景、调查的目的、原因的概述。主体先写班级情况简介，男女生人数，住宿生人数，独生子女数等。接下来写调查的内容，有确切的数据。男生住宿者平均每周用于食堂的饭钱是多少？女生是多少？不住宿的男生每周零用钱花在哪里，多少钱？女生是多少？所有同学的手机费多少钱？车费多少钱？学习用品多少钱？这种调查内容很具体，很容易写。结论自然而然得出：如果将课间吃面包糕点饮料改为在食堂吃早饭，既省钱又对健康有利。乘车可以办学生卡，出租车经常坐是不必的。超前消费，习惯性借钱用，虚荣、攀比是错误的。所以，勤俭节约的美德有待弘扬；知恩感恩应体现在日常消费中；应该学会理财，学会生活，享受型的人生价值观、金钱观是错误的。

规范的调查是应该有结论的，这正是学生不会的，没有结论的调查只有事实，就不是规范的调查报告。规范的应用文包括格式和内容两个方面的规范。

（三）联系社会和时代设计应用文训练

提高了学生的综合写作能力，语文的工具性、实用性特征得以实现。非旅游专业的语文课堂一样能够如此训练。仍然以写作调查报告为例。

语文课堂能够把现实引入课堂，使场景再现课堂，让学生进入现实。“十一”放假返校后，语文课堂上可以进行针对现实的讨论。在讨论交流中，实现了语文教学知识目标、能力目标、情感目标的统一。

训练是从提问开始的。放假外出了吗？为什么？放假有什么娱乐活动？做了什么有益的事？有什么感想、认识？大多数时间在做什么？第二步，先讨论，各抒己见。然后，教师总结归纳出结论。第三步，全班同学轮流口头作文，一人一段，完成调查报告的写作和修改。第四步，课后将调查报告写在作文本上。

“十一”调查的结论是：“网”多为患。宅男宅女越来越多，疏远了友情甚至亲情；“车”多为患。阔修的路侵占了良田，拥挤、污染、事故，超前消费，消耗能源，以钱、车判断成功与否，虚荣、攀比；“份”多为患。各类宴会是债务，请客人和被请的人都是为难事。呼吁倡导世人低碳生活，面对面交流，热爱自然，因为爱人而被爱。不妨课堂设计以导游的口吻来倡导，问学生该怎么说才符合游客心理。

（四）联系学生的学习现状设计应用文训练

教师将书信的称谓、问候语、致敬语和署名日期的空格、分行，按照学生常见的错误形式，在黑板上画出作文格子，填写出错误形式后，抽学生上讲台修改。这种板演法修改错误的形式，面向全体，与教师课堂讲解或在书本上圈点划线相比，更真正有实效。这是实践，是实际的操作，是感性的、直观的教学。学生自己根据课本讲解查错误，其实就是能力本位。

素质教育要求教师教会学生“审美”，“文面”、“书面”这两个词中都有一个“面”字，是脸面。它给人第一印象和感觉，还能反映出一个人的个性特点，修养、文化素质。

教师不可以不注意到这样一个问题——学生写作文面不规范。综合起来看，书面不规范的问题分为三大类，一是字迹潦草，不工整；二是错别字现象；三是格式问题。学生写作的文面不规范，需要教师纠正。这不是极少数、个别人的问题，它带有普遍性。

语文教师的语文课堂也是旅游专业礼仪课的课堂。梳妆、衣着、坐姿、面容表情、谈吐，这些都是旅游职业人的“脸面”。书信的署名和日期不能颠倒，是规范的中国人的书信习惯；不能按照英文的习惯写。“此致敬礼”不能颠倒，因为“敬礼”用头，所以顶格。一般男性的头发发型是前面长一点，后面短，符合大多数人的审美习惯，旅游的导游如果是相反的，大概会直接影响到工作效益，多数游客不喜欢这样的导游。教师用类比法、比喻法，告诉学生仪容仪表的要求。

（五）联系教育理论设计应用文训练

孔子在教育上的贡献是巨大的，在多年的教学实践中，积淀了丰富的教学经验和思想。有学者将其归纳为平等性教学，实践性教学。孔子是第一个将学与思结合、知与行统一的观点纳入教学过程的教育家。他明确提出学习应划分为学、思、习、行四个阶段，由学习知识，到知识外化——要求学生将所学知识应用于实践。

现代教育家陶行知先生提出：“做学教合一”，是有连锁性的：怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样教。教的法子，根据学的法子；学的法子，根据做的法子。“做学教合一”，不但不忽视精神上的自动，而且又有身体上的自动。——因为有“在劳力上劳心”，脚踏实地的“做”为它的中心，所以精神便随这“做”而愈加奋发有为。（陶行知《做学教合一》）

普通话，历史、地理、形体、礼仪、旅游心理、餐饮服务、客服服务，在语文课堂上都可以进行模拟练习。

总之，以能力本位指导语文教学——通过有效的应用文训练体现语文课的实用性。