高师院校校内模拟教育实习研究

卢万合，张立峰，李国柱

（吉林师范大学 旅游与地理科学学院，吉林 四平 136000）

一、校内模拟教育实习的优势

（一）校内模拟教育实习的概念

这里所讲的校内模拟教育实习与作为教育实习铺垫的校内模拟实习是有本质区别的，通常意义上的校内模拟实习事实上就是“试讲”，而校内模拟教育实习是教育实习的一种新型形式，他包括教育实习的全部过程，与以往教育实习的区别在于校内模拟教育实习的全部内容都在高师院校内进行。

（二）校内模拟教育实习的优势

第一，教育实习时间有保证。校内模拟教育实习的所有过程都在高师院校内进行，这样时间安排上就摆脱了中小学教学时间的限制，对于实习生来说不仅可以在不影响教学、生活的情况下增加实习的时间，而且时间安排也更加灵活，这些时间将全部用于教育实习活动，以往在实习学校实习可能会造成大量闲置时间，另外，指导教师亦可方便分配指导教育实习与其他工作的时间。

第二，教育实习能够摆脱实习学校限制、突破管理的瓶颈。以往教育实习最大的制约因素就是得不到实习学校的配合，而校内模拟教育实习就可以避免这一问题。教育实习的管理工作对于高师院校来说也就可以直接纳入到学生的常规管理范畴之中了，它的管理和一般的实验或实践性课程的管理亦可同样对待。

第三，教育实习与高师课程能够有效地整合。这里所讲的高师课程包括高师专业课程和教师教育课程，教师教育课程自不必说，如能与教育实习结合起来，不但能够强化课程学习的效果，而且能够为学生的教育实习提供理论支撑，真正做到学以致用。高师专业课程同样可以很好的与教育实习结合起来，以地理科学专业为例，《中国地理》、《世界地理》、《地球概论》等课程与中学地理教学联系非常紧密，在深化学习这些课程的基础上，如能以教育实习为纽带把高师专业课程与中小学的对应课程有效结合起来对二者都是大有裨益的，而校内模拟教育实习恰恰能很好地解决这一问题。

二、校内模拟教育实习的内容

（一）学生培训

校内模拟教育实习的学生培训包括四个部分：专业知识培训、教育理论培训、教学技能培训。专业知识培训与高师院校课程计划专业课程是相一致的，当然在这些课程讲解过程中也需要与中小学课程相对应，同时高师院校在专业课程开设上也应与中小学相契合，以地理学科为例，基础教育课程改革后，高中部分增加了《海洋地理》等一些选修课程，而在绝大多数高师院校根本就不开设这门课程，这就会造成师范生存量知识的缺失，对其日后找工作或工作都将非常不利。教育理论培训除了师范院校通识教育中的教育学心理学之外，各个专业一般还开设学科教学论等教师教育课程，事实上对于教学来讲知识固然重要，但教学理论与方法也同样不可缺失。教学技能培训主要包括这样几个方面：教学实践知识的培训，教学实践基本技能的培训，学科专业教学技能的培训，教学辅助技能的训练。

（二）构建模拟课堂

模拟课堂就是模拟中小学的课堂。中小学课堂的最主要的硬件条件——教室，在高师院校内可以很容易找到替代物。模拟课堂的教师就是高师院校的实习生，而学生就是授课实习生的同学，这样交叉授课，互惠互利。当然，这样的模拟讲课不可能一下就能够完成，需要经过长时间的培训与训练，毕竟虚拟的课堂环境与真实环境之间完全不同，但单从实习生训练的角度讲还是能够满足要求的。另外，模拟讲课还需与分别训练相结合，通过对整个教学过程的详实记录，可从各个讲课步骤分别提出优化措施，效果会更好。

（三）实习评价

实习评价不仅仅是对实习生实习效果的检验，而且完善、严格的评价制度对实习生的实习也是一种激励。实习评价要遵循定性与定量相结合的原则，既构建全面的校内模拟实习的评估体系，又应当具体提出定量的评价基准，从而使得实习的优化策略和校内模拟实习模式的改进能够有的放矢。

三、校内模拟教育实习的保障条件

（一）合理安排实习时间

校内模拟教育实习的时间安排应当突破传统教育实习时间安排的限制，既不指定在某段时间，而应该是采取以集中的课堂模拟实习与分散的学生培训相结合的时间安排，具体来讲就是整个教育实习过程应当贯穿高师院校教学过程的始终，这样把知识学习与技能培训结合了起来，也把学习和未来就业联系起来，真正使得教育实习乃至整个师范教育成为培养合格人民教师的阵地。

（二）完善的师资、设备条件

校内模拟教育实习对高师院校的指导教师提出了更高的要求，以往高师指导教师中有很多都不是专任的教学法老师，指导时间也相对较短、任务较轻，因此完善高师院校指导教师的师资队伍是校内模拟教育实习成功的关键因素之一，加强对指导教师的培训仍是最为有效地途径。校内模拟实习对教学设备也有更高的要求，在实习生模拟讲课阶段，为了能够真实记录实习生的整个教学过程，以便师生共同观摩并提出相应的改进意见，需要配备合适的微格教学设备，把校内模拟教育实习同微格教学手段有效地联系起来。

（三）拓展真实课堂的观摩途径

校内模拟教育实习的一个重要的出发点就是要摆脱中小学的掣肘，然而校内模拟教育实习的教学训练毕竟是模拟中小学的课堂教学，模拟与真实情境间有一定的差异，要尽可能的使模拟接近于现实就必须要拓展实习生观摩真实教学情境的途径。一个最为直接的方式就是通过教育见习等形式让实习生直接观摩课堂教学，相对于实习生讲课来说，听课、观摩等活动在中小学则要容易的多，另外，还可以通过观摩优秀课、示范课等课程的视频录像等间接实现观摩真实课堂教学的目的。

[1] 崔哲洙，蔡文香. 校内模拟教育实习存在的问题及优化策略[J].湖北广播电视大学学报，2011，（12）.