现代职业教育体系下的高职特色厘定探析

刘铁群，徐有华

（江西应用技术职业学院，江西 赣州 341000）

高职教育在现代职业教育体系中具有特殊的地位，高职教育的发展动向影响整个职业教育的全局，在现代职业教育体系的办学理念、人才培养模式、社会服务、职业教育科学研究、合作办学诸方面发挥着引领作用。高职教育要发挥引领作用，必须置身于现代职业教育体系的大框架和区域经济社会发展的大格局中，必须首先树立特色培养的理念。高职特色是一个复杂的系统性问题，是关系到高职教育体系建设的重大问题，是整个教育改革发展战略的突破口。

一、当前学术界对高职特色的普遍认识

高职特色问题一度成为职教学者关注和研究的热点。目前关于高职特色是什么的问题，在职教学术界还未能形成一致意见。主要代表性观点有“独特风貌说”、“个性特征说”等。

“独特风貌说”认为，高职特色是高职院校在长期办学过程中逐步积淀形成并优于其他院校的独特风貌；或者认为，是在长期的办学实践中逐步积累和传承的、具有优于其他院校的稳定的办学特性、办学风格和发展模式，既可以表现为学校某一方面（或几个方面）的独特风格，也可以扩展为学校的整体风貌。《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中对高职特色也作了界定：在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。

“个性特征说”认为，高职特色即高职的个性特征，表现为高职教育特色和高职院校特色两个方面。高职院校和高职教育尽管紧密联系，但不是同一个范畴的概念。前者是办学实体（办学机构），后者是教育类型。高职教育特色是指高职教育在人才培养目标、类型、规格、特征等方面所表现出来的，不同于普通高等教育和中等职业教育的特征和个性优势。高职院校特色是指高职院校在长期办学过程中积累和传承的，代表院校文化和品牌的并被社会认可的，优于其他院校的理念和个性特征。因此，不可将高职院校的办学特色简单地视同为高职教育的办学特色。

此外，还有观点把办学特色和办学质量关系混在一起，认为高职教育的生命线在于特色和质量。很显然，办学特色和办学质量是密不可分的，没有质量的特色或者没有特色的质量都谈不上质量和特色。这种观点在此基础上进而分析指出，高职特色是办学质量的灵魂，办学质量是办学特色的基础，二者紧密相连、相辅相成。还有观点认为，办学特色不完全等同于办学特点，也不等同于办学传统、办学优势、办学成果和办学影响等概念。特色可以从某一特点发展而来，但并非所有的特点都会发展成为特色。

综合看来，目前学术界就高职特色问题的研究存在“就特色论特色”的认识误区，研究视野有窄化的倾向，或者是误把整个高职教育应该具有的功能当成某所特定高职院校的特色；或者是误把特色作为总结或凝炼的产物，而不是有目的、有计划创建的成果；或者是误把“标新立异”作为特色选择标准的全部，忽略了特色的受益面；或者是过度强化高职教育办学特色与普通高等教育办学特色的差异性，人为抹煞了普通高校办学特色的经验对高职院校的借鉴与启示意义。

二、我国高职教育发展的体系框架与办学环境

1.现代职业教育体系框架下的高职教育

所谓“现代职业教育体系”，就是要适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求的，体现终身教育理念 、中高职教育协调发展的，有中国特色、世界水准的职业教育体系。目前，传统的高职院校的管理模式已不适应现代职业教育体系的需要，一方面，在现代职业教育体系下，高职院校的管理主体发生了变化，“校企合作、工学结合”办学理念得到进一步落实，成为现代职业教育的核心。另一方面，在现代职业教育体系下，高职院校的管理对象发生了变化，高职生源越来越多样化，入学方式日趋多元化，管理对象由在校的学生个体扩大到社会大众，服务那些准备就业的、正在就业的、已经就业的和想要再就业的广大民众。

现代职业教育体系是一个纵向与横向并举的庞大立体式体系，涉及终身教育理念和全民教育理念的转变和落实。在这个体系中，涉及多方主体和多方对象交叉和集合，需要创新高职教育理念，以适应这个复杂、庞大体系的新要求。因此，现代职业教育体系需要实现三类沟通：一是加强职业教育内部中职、高职专科、技术本科等不同层次之间的衔接沟通；二是加强学历教育与在职培训、转岗培训和继续教育等不同形式之间的衔接沟通；三是推动职业教育与普通教育相互之间的衔接沟通。

2.区域经济社会发展格局中的高职教育

高职教育在区域经济社会发展中发挥着重要作用，在提升高质量的人才支撑和提供高水平的技术服务中作出了重要贡献。高职教育所培养和输送的高素质、高技能、应用型人才，是区域经济建设和社会发展最为直接、最为强大的人力资源。我国要实现经济增长方式的转变，要把劳动力资源和先进的科学技术转化成为现实的社会生产力，发展高职教育是关键，是桥梁，是振兴我国经济的必由之路。实践证明，劳动者的素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。高职教育要以此为己任，不断加强自身内涵建设，多层次、多样化培养高端技能型人才，以呼应区域经济和社会发展对高端技能型人才提出的迫切需求。

高职教育要在区域经济社会发展中发挥作用，不仅要承担传授新知识的任务，而且要敢于充当将新知识转化为生产力，促进区域经济社会发展，成为新知识、新技术应用的孵化器，以加大高职教育在科教兴国中的贡献力度和对区域经济社会发展的支持力度。一般来说，高职院校都拥有一批科学技术人才和较为先进的实验设备，是一个能参与技术交流、技术创新、技术贸易和技术转化的基地。一方面，可以把自己的先进技术、科研成果、先进工艺、发明创造，通过技术市场转化为生产力，推动区域经济的发展；另一方面，可以根据区域经济社会发展的科技需要，来调整科技计划和方向，使之更符合区域经济社会发展的需要，产生更强大的社会效益和经济效益。

三、对当前高职特色厘定的再思考

1.高职教育要坚守高职教育的类型特征，彰显办学特色。其一要找准学校在高职教育发展中的定位。高职教育的主要功能是围绕区域经济社会发展需要来培养高端技能型人才，加强本地化高端技能型人才的培养，服务产业转型升级和现代产业体系建设。由于毕业生主要的社会资本都集中于自己生活的区域，在文化认同上较少差异，更容易融入企业、社区，对企业的忠诚度也会相对高一些，因此，企业也将会更多地录用本地生源的毕业生。突出人才培养的区域性，为区域经济发展、文化繁荣提供高端技能型人才和技术服务，提高服务经济社会发展能力是高职院校的主要任务。其二要找准学校在区域经济社会发展中的定位。高职院校通过树立起追求标杆有利于更好地确定发展目标。寻找追求标杆的过程，也是高职院校通过比较分析、研究探索，准确找准办学特色和发展短板的过程。对于国家示范（骨干）院校来说，就是要树立争创国内一流高职院校的目标，发挥在人才培养、社会服务、国际化发展等方面的示范作用。对一般高职院校来说，要找准在全国、全省同类院校发展中的定位，力争在特定领域形成自己的特色、创建品牌。在高职教育类型特征还没有定型的情况下，放弃对高职教育类型特征的坚守，不在区域经济社会发展上找准定位，就难以受到全社会的尊重，其社会地位就难以真正提高。其三要找准学校的人才培养定位。不同层次、不同类型的学校有着各自不同的人才培养目标。高职教育作为高等教育的重要组成部分，其主要任务是要在今后相当长的一段时间内，为国家经济社会发展培养数以千万计的高端技能型人才，也就是要以培养为区域经济社会发展服务的高端技能型人才为己任，要不断深化人才培养模式改革，不断提高人才培养质量。

2.高职教育要围绕创建中国特色的高职教育品牌，发挥引领作用。高职教育能否在建设现代职业教育体系中发挥引领作用，关键是要建设一批“中国特色、世界水准”高职教育品牌。“中国特色”要求高职教育形成有别于普通高等教育的鲜明办学特色。一定程度上，高职院校是否有特色应体现在院校师生、行业企业和社会公众的口碑上。衡量一所高职院校办学水平的高低，一要看产业界对高职院校培养的人才的欢迎度；二要看高职院校培养毕业生的就业质量，毕业生的岗位晋升率、工资水平等；三是要看社会对高职院校的评价度。“世界水准”要求高职院校瞄准国际职业教育的发展前沿，达到世界职业教育发展的先进水平。 因此，高职院校要不断探索创新，努力实现专业与产业对接、课程标准与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，走出一条具有鲜明中国特色的高职教育发展之路。

3.高职教育要作为整个教育改革发展战略的突破口，提升我国教育整体水平。当前我国教育界正在面临着两项重大的改革，一是基础教育如何更好地解决“应试教育”问题，提高学生的创新能力；二是高等教育如何更好地与经济建设相结合，加强为经济社会发展服务。教育适应区域经济社会发展的要求，提高人才培养的水平与质量，提升为经济社会发展服务的能力，需要寻找一个战略性的突破口。在当前形势下，高职教育很有可能成为整个教育改革发展战略的突破口。其一，高职教育作为高等教育发展中的一种新兴的教育类型，没有太多传统学术形态的束缚，受到的制约也比较少，其自身充满了活力，并具有很强的创新力。其二，近年来高职教育的实践探索，集聚了许多优秀的职业教育资源及其成功经验，同时又聚集了一批具有普通高校、行业企业、政府机关和研究院所工作经验的社会精英。其三，积极探索校企合作、工学结合，创新社会服务形式和渠道，积累了内涵发展尤其是专业建设和教学模式改革的丰富经验。其四，国家提出教育发展的三大战略，高职教育横跨职业教育和高等教育两大领域，既要“大力发展”，又要“提高质量”。此外，高职院校融入产业、行业、企业、职业和实践的要素并达到相当的比重，对加快高职教育的改革发展，提升人才培养质量和服务社会水平具有重要意义。因此，高职教育有可能也有责任承担起整个教育改革战略突破口的重大使命，为提升我国教育的整体水平作出贡献。

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