对中职数学课堂改革的一些思考

张玉敏

中等职业学校开始施行新的课程改革后，数学教育改革便进入了另一个发展时期，数学教育在课程改革的过程中获得了很多宝贵的经验和骄人的成绩。可是在数学教育方法改革中，很多人都在关注高中的改革进程，很少有人关注中等职业学校数学教育的改革，导致这类学校没有可以参考的案例，不能完全落实教育体制改革的真正目的。作为中等职业教育中的教育者我们深知责任重大，如何提高教学质量，让同学们能够更加简单地理解和运用所学的数学知识，这一课题是我们作为职教人员首要解决的问题。我们对高中数学与中职数学课本进行了一系列对比，深刻体会到高中数学与中职数学截然不同。它在中职学校中的地位只不过是文化课，并不是必须学习的专业课，是为了学习专业课的铺垫和基础，在学习专业课程的时候使用广泛，这个观点得到了很多学者的认可。职业教育的主导思想是“实用”为主，数学仅仅是学好专业课的前提，为学习专业课做准备。

一、在实际数学教学中的问题

以往的教学内容，都是教学计划与专业知识分开，教学内容都各自独立，缺乏知识上的互补性。实际上，我们中职数学教育中所学的知识都与专业课有着密切的关系。由于我们的学生知识掌握能力弱，知识与知识间不易迁移，无形中阻碍了学生的成长，不能达到培养人才的最终目标。有些教师还在套用原来普通学校的教育方式或者直接拿过来用，没有根据实际情况加以改进。使学生们无法学到真正可以理解的有用的知识，有很强的普通教育色彩，是一些很单一的课程，不能体现出中等职业教育的特殊性，严重影响了职业教育应有的效果。

我们现在使用的为中等职业教育所规划出来的教材，具有极强的通用性。对于我们中等职业教育学校来说，是完全不能满足我们的教学需要的。我们应该更加具有职业教育的特色，应该突出职业教育中的专业需求，为每一门专业课程配备与之吻合的数学教材才能更好地完成专业课学习。但到目前我们没有发现与专业课教材相互配套的数学教材，这也在某种程度上说明，由于教材的缺失使数学教学没有达到应有的效果。

从目前情况来看，在改革中我们使用的新数学教材，其内容过多、理论性知识过多导致难度增大，并不适合中职学生学习使用。中职教育学校的教育课时是非常有限的，在有限的时间里掌握这些重要知识是一个非常困难的事情。同时，数学老师对中职学校的专业课程不是太熟悉，往往只注重自己的数学理论知识的讲解，没有让同学们理解，数学课程中所讲解的知识对专业课的学习是多么重要。脱离学生们的实际情况，严重地影响了数学与专业课的学习，使我们的学生在学习方向上不明确，不知道学到的数学知识应该如何运用，使同学们认为所学的文化课与专业课毫无关联，学习数学知识毫无用处，忽略了数学课程的学习。当专业课程运用到这些数学知识的时候无从下手，最后导致数学教学没有发挥出应有的效果。

我们再从教育教学手段上来看，中等职业学校的大多数同学普遍基础知识差，造成了对我们现在所学的知识产生排斥心理。通过相关调研得到的实际数据表明，很多同学没有主动学习的观念和愿望。其中原因，都是因为自己的基础差、底子薄。课堂学习中没有感受到数学课程的实际用处，认为数学课程与所学专业课没有任何联系，导致多数同学越来越不喜欢学习数学课程。另一方面，我们的中职老师与高中老师一样都是以授课为主，学生在那边被动地去听，根本没有调动起大家的学习兴趣，这也是造成学生无法接受数学知识的原因之一。

二、数学课程教学新思路

（一）打破观念，以人为本

1.打破传统的教育观念。在以往的教育观念中我们认为教材就是真理，教师作为教育的主体存在。只有教师围绕教材讲，同学围着教师听，这样的教育方式一直都是让学生处在被动的状态。而在实际的教育工作中，教育它是一项服务于社会的事业，通过教育工作为社会培养人才来服务社会。所以说，教育的主体应该是学生而非老师，教学课程也要服务于专业基础课程和技能课程。更重要的是我们要以学生为主。

2.打破传统的数学观念。高中数学的学习中，都以其抽象性与逻辑性为自豪，用的是超现实的方式来教育学生。不管是数学的定义也好、定理也好都是从抽象到抽象，给同学们在学习中不能带来乐趣。而我们现在的中等职业教育是职业教育，是为就业而设制的教育体制，在中职学校学习的少部分同学会继续进入到更高的学府去学习，大部分学生毕业以后就面临着就业。因其特殊性中职教育不能再像以往传统教育那样进行教学，我们应该考虑中职数学对日后工作的实用性，不要过多地去考虑和教给学生数学那些过于抽象过于严密的理论性知识，应该做到紧密联系社会联系生活，多与所学习的专业课程相结合，在实际的工作中能够真正做到用得着用的到，这样我们的学生才会主动去学习数学知识。我们有了这样的基本教学理念才能把改革数学课程的脚步向前推进。

（二）突出数学的基础、实用、够用

我们在课程的设置上，一定要遵守在一定范围内认真做到突出它们的基础性、实用性、够用性上。最基本的数学学习要掌握数学知识点，在中职数学的课程中只有一年级是学习数学基础知识的，专业的数学知识要根据学校中不同的专业来制定。对于不同的专业来说，要根据实际情况来制定教学内容，从而制订不同的教学计划来配合教材进行授课。课程中的内容符合专业课程的要求，有利于专业课的掌握和灵活运用。

在教学过程中一个知识点要讲到什么程度，对于基础数学来说是非常好掌握的，但是对于专业数学来说就要从实际的教学要求考虑了，即够用就好。比如说计算机应用数学，计算机的基本数据传送与计算主要通过0和1两个数字来表示，譬如说我们用一个程序来计算A与B相加之和等于C。我们就没有必要去给同学们讲解A在计算机底层运算中是如何用0和1来表示，b在计算机底层运算中是如何用0和1来表示，最后得到的和c计算机底层运算中是如何用0和1来表示。我们只需要知道用程序的语言如何进行表述就可以了，而没有必要用复杂的方式去介绍计算机底层的计算原理。为了让大家能够完全理解课程教学在应用中的重要性，要学会用基础性、实用性、够用性的原则，这样才能真正学好数学知识。我们可以通过以下几个方法来着手学习：一是全面完善和调整教学方案，做到合理安排教学课程，避免数学课与专业课出现不协调现象；二是针对不同专业课程的数学课内容进行具体分析，对无用内容进行适当删减，避免出现与专业知识无关内容；三是联合专业教师和数学教师进行交流，详细分配各个学习模块，把那些专业模块挑选出来，为其制定相应的学习目标，需要完成哪些功能，应该有明确的目标和教学计划，其中的数学课内容和专业课内容可以进行相互穿插教学，学习专业课程时需要数学知识的支持，可以先学习数学知识，再进行运用，逐步增加两者间的互动性，这样我们既能体现数学的功能性，又能显示出数学在实际专业课程中的应用性，有利于提高学生的整体应用能力。

（三）改革教学方式，提高学生能力，改进评价方式

1.改革教学方式、提高学生能力。中职学校的很多学生有着这样的经历，他们都是迫于家长的压力才会到这里来学习，这也导致学生基础知识都很差。不管是理解能力，还是运算能力都不够，独立解决问题和独立思维都不强，在学习过程中毫无自信，学习积极性非常低，对于数学相对来说很枯燥的学科更是提不起来兴趣，长期以来造成了一种畏惧的心理。他们感觉学习数学简直太难了，于是树立了一个很不好的目标，就是天天盼望着能早一点毕业，尽快离开校园，尽快结束这种枯燥无聊乏味的校园生活。这表明现在的教育方式存在很多问题。我们只能通过深入浅出、循序渐进、理论联系实际等方法，来提高同学们对学习数学知识的意识。在数学教学中一定要避免繁琐的数学推理过程，要注重概念，注重结果。同时作为数学老师也应该去了解所对应的专业课程，多与专业课程结合，用生动的例子来说明这个数学知识会用在哪个专业知识中，如何用、怎么用好。通过这种学以致用的教学态度来引导同学们学习数学知识，用理论联系实际的方式方法来鼓励同学们的学习兴趣和爱好，增强学习的积极性。对一些最基本的数学知识要精讲多练，边练边学，通过不断地练习要求同学们记住公式，灵活运用。虽然说数学教学还是以逻辑性培养为主，思维训练为辅，然而数学的这些特性要为学习专业知识提供平台，在中职数学教学中也不能过于强调和应用。为了适应中等职业学生的学习特点，提高教学实际效果，数学教学应该运用现今的互联网高科技产品，把数学与互联网紧密联系在一起。它们有着本质上的联系，不管是网络技术还是多媒体技术都可以为数学教学添加不一样的活力与色彩。由于我们的学生自制能力弱，对学习数学的过程感觉十分枯燥，从而造成注意力不集中。通过现代化的信息手段进行数学教学，能够把数学问题用图文的方式表现出来，做成有声有色、生动逼真的教学场景，使枯燥的数学理论学习变得生动、抽象的东西变得具体化、相对简单的内容变得更加充实、静态的东西变成动态的。不仅如此，还能充分调动起同学们的感官，让同学们更多地参与到其中。这样做不仅能培养学习们的想象力，也能提高数学教学的效果，更重要的是体现了数学教育中以学生为本的指导思想。

2.改进评价方式。有效评价对于每一个学生来说都是很重要的。我们要了解每一个学生的学习经历，为了鼓励学生、改进老师的教学方法，我们应该建立起来一套完整的多元化评价体系。我们不仅要注意学生学习的成绩，还要去关注学习当中的细节，帮助同学们找到自己的错误，真正地认识自己，重新树立自信，同时要关注每一个学生的个性和潜力。对于中职类学生来说，很多都是被老师遗忘的人。所以我们在评价学生的时候，应该用一些鼓励性的话语，公正客观地描述该学生的学习现状，积极地去肯定学生的进步与成长。关注同学们到底掌握了什么、掌握到哪一步了、已经具备了什么样的能力、在哪个方面更有潜力，帮助同学们明确自己的不足，找到属于自己的努力方向。使我们的评价结果更有利于同学们的学习，树立更加远大的学习目标，帮助每一个同学进步。

对于不同专业的学生，数学课的考核是不同的。数学课程的考核应该分为基础考核与专业考核两个部分，基础部分十分重要，基础课程主要作为考试课程，而专业数学，更多的要侧重于专业应用，也可以在实践场所进行考核。根据不同的专业来决定考核的方式与内容，主要在于应用能力的培养，让同学们在实践的过程中学习更多的知识，享受知识带来的无限乐趣。

总之，我们作为中职教师，应该不断反思自己的教育过程，从中总结经验教训，发现当中的不足，努力在今后的工作中去找到解决的办法，逐步建立新的职业中学的数学教育教学观，面向全体同学，认真做到以人为本。把基础数学与专业数学相互结合起来，通过科学合理的教育方法，完全能够培养出具有丰富想象力与创造力的学生，为社会培养具有创新精神和实践能力的复合型人才贡献一份力量。

[1]倪中法.数学教学面向学生职业生活浅见[J].大众科技，2006，（6）

[2]周明中.高职数学改革的实践[J].机械职业教育，2001，（2）