体育教学对高职院校学生就业心理误区的解读与疏导

吴庆军

体育教学对高职院校学生就业心理误区的解读与疏导

吴庆军

本文运用文献综述法、资料法对高职院校学生就业心理误区的成因进行论述与分析。并以体育教学为手段，提出相应的疏导途径和解决措施，目的在于全面提高学生的心理素质，为学生理性的择业与良性的就业提供必要的理论支持与借鉴。

高职院校；体育教学；学生就业心理；解读；疏导

吴庆军/辽宁石化职业技术学院体育部讲师（辽宁锦州12100）。

高职院校是我国教育体系的重要组成部分，在为社会培养与输送具有较高专职技能人才，推动社会的发展与进步等方面，发挥出重要的保障与促进作用。但是，伴随着社会的发展，对于人才的需求标准发生了全新的转变，不仅要求毕业学生要具备较高的专业素质能力，同时，在其思想品德、知识结构、心理素质等综合能力方面也提出了更高的要求，由此引发了激烈的就业竞争。相对于高职院校学生而言，由于培养机制的特殊性以及培养目标的局限性，致使其在综合素质能力体系的构建上存有一定的偏差，由此造成了高职院校学生在近乎白热化的就业竞争中，呈现出较为明显的劣势，因而极易诱发其就业心理误区的形成。这对于高职院校学生的理性择业与自我发展，会产生极为严重的阻碍性影响。

体育教学是高职教育的重要内容之一，肩负着提高学生健康素质水平，促进其综合素质能力全面提高的重要责任。因此，切实发挥体育教学的特殊功能，对学生的就业心理误区进行全面的解读，进而寻求科学有效的疏导手段，以期实现对高职院校学生的心理健康发展，进行有效地维护与促进，这对于高职院校学生实现健康自我的全面发展，具有极其重要的现实意义。

一、高职院校学生就业心理误区的主要表现形式

（一）由于就业竞争的激烈性而引发的就业焦虑心理

焦虑是指人们在面对挑战、困难或危险时，所表现出的烦躁、不安、甚至恐惧的情绪状态。高职院校学生在面对就业这一关乎一生发展的重大问题时，会导致其原有的心理发展状况发生巨变，进而形成焦虑心理。其原因在于：首先，面对激烈竞争的社会形势，因缺乏足够的心理准备而导致彷徨或无所适从。其次，纷繁复杂的社会环境，需要高职学生通过不断地调整心态来达成逐步的适应，而在此过程中，极易产生挫折而诱发其焦虑心理的形成。据相关调查表明，就业焦虑心理在高职院校学生中普遍存在，导致其心理负担沉重、情绪烦躁不安，这对于高职学生的未来发展，会产生严重的负面影响。

（二）因自身素质能力的限制而导致的就业自卑心理

因培养目标的局限性，使得高职院校学生自身综合素质能力体系的构建受到限制，这种局限于专业领域的自我发展，致使学生在面对就业竞争时缺乏足够的自信。尤其是与高等院校的学生相比，其素质能力结构的劣势愈加凸显，因此导致了高职院校学生在面对就业竞争时会表现出盲目的自卑、消极甚至逃避的心理状态。这种自卑心理的存在，严重地影响到高职院校学生对自身专业素质优势的发挥，以及在专业领域内对自身就业竞争能力的理性评判。不仅会造成就业机遇的流失，还能够对高职院校学生未来的发展形成阴影似的影响。

二、高职院校学生就业心理误区成因的解读

造成高职院校学生就业心理误区的因素多种多样，但是，通过对这些因素的整合与分析，可以划分为社会因素、学校因素以及自身因素三大类别，这三大因素从不同的角度对学生的就业心理产生着误导。

（一）社会因素

社会因素是造成高职院校学生产生就业心理误区普遍存在的主要诱因。具体体现为：首先，由于机构精简分流而导致的下岗人数剧增以及农民工群体的大量涌入，使得社会就业形势日趋紧张，致使社会就业的供需方面存在着短时期内无法调和的尖锐矛盾。其次，由于社会对于人才需求标准的转变，使得社会用人单位的条件较为苛刻，这对于自身素质能力结构较为单薄的高职院校学生而言，难以达到用人单位的条件要求，使之无法选择与从事心仪的工作，进而产生严重的就业心理误区。

（二）学校因素

受应试教育思想的影响，高职院校在培养目标与发展取向上，与社会发展需求间存有较大的偏差，致使高职院校的社会认同较差，这对于学生的就业会产生严重的影响，进而导致学生就业心理负担的加重，以至于步入误区。主要表现为以下几个方面：首先，高职院校的教学理念滞后、教学模式陈旧，因而在培养目标上无法满足社会发展的需求，由此造成了“学非所用”现象的产生。其次，高职院校的就业指导体系尚有待于进一步的发展与完善，就业指导是高职院校学生形成就业心理准备的重要手段，是提高学生就业适应心理的必要途径，而缺乏就业指导的辅助与维护，是学生产生就业焦虑心理的主要因素。

（三）自身原因

高职院校学生由于自身素质基础的差异，致使其在认知能力、适应能力以及发展取向等诸多方面存在着较大的差距。因此，在面对同等条件的就业竞争时，也会表现出不同的就业心理状态。素质能力较高的学生，其就业几率相对较大，其就业心理相对积极而健康；而素质能力低下的学生其就业几率则相对较小，易于形成就业心理误区。其原因在于：首先，素质基础较差的学生，自我认知能力相对较低，对于自身缺乏完善的认知与理性的地位，因而在就业竞争时会表现出期望过高或过低的状态。期望过低会导致对就业竞争的放弃，而期望过高又会造成心理落差，一旦遭受挫折，会导致自暴自弃的现象产生。其次，因为素质基础较低，会影响其社会角色的转换，使之在求职的过程中表现出模棱两可的心理状态，既缺乏足够的竞争自信，又缺乏必要的社会责任，因而易于造成其心理的彷徨无主或犹豫不决。不仅会影响其竞争的结果，同时还会对其心理产生严重的损害。

三、体育教学对高职院校学生就业心理误区的疏导途径

体育教学不仅具有重要的育人价值，同时更具有调节心理、缓解紧张情绪、促进心理和谐健康发展的重要功能。现阶段，由于心理素质水平的低下，致使高职院校学生的就业心理误区普遍存在。因此，强化对高职院校学生心理素质的培养，提高其抗压能力，促进其心理的健康发展，是实现对高职院校学生就业心理误区进行有效疏导的重要途径。

（一）激发学生的体育学习兴趣，促进学生心理健康水平的提高与发展

兴趣是社会个体相关行为方式得以持久性保持与发展的内在动力，在高职院校的体育教学中，激发与维护学生的体育学习兴趣，是确保学生体育学习行为的健康发展，促进其学习效果全面提升的先决条件。在兴趣的推动与保障下，高职院校学生的体育学习行为更具实效性，学习效果得到提高。由此促进了体育教学的功能得到有效地发挥，使得学生的心理健康得到发展。进而为其未来参与就业竞争，打下坚实的心理基础。

（二）组织与开展具有实效性与指向性的情境教学，强化学生的心理素质培养

伴随着社会的发展，体育教学的重要功能以及巨大的社会价值，已得到普遍的认可与共识。相对于高职院校的体育教学而言，充分发挥其特有的功效，强化对学生心理素质的培养，对于疏导学生的就业心理误区，是一种行之有效的重要途径。这就要求在体育教学过程中，针对学生心理素质薄弱的现状，创设具有“失败”含义的教学情境，引导学生体验挫折，感悟失败，提高自信，进而增强自身的抗压能力，使得学生在日常的学习生活中，能够正视困难，从容地面对挫折，使之能够保持平和的心态。为其未来的理性择业与顺利就业，提供必要的保障。

（三）开展丰富多彩的课外体育活动，缓解学生的心理压力

课外体育活动是高职院校体育教学体系的重要组成部分，是学生开展体育实践活动的重要途径。因此，针对高职院校学生承受学习与就业双重压力的现状，组织与开展丰富多彩的课外体育活动，为学生创设参与体育实践活动的良好条件，使之在参与课外体育活动的过程中，充分体验体育活动所带来的快乐，紧张的情绪得到有效放松，压抑的心理得到缓解，烦躁的心态得到平复。同时，通过参与课外体育活动，还能够增强学生的道德品质的修养，使其人格发展趋于完善。这对于学生端正就业态度，树立正确的就业动机，具有极其重要的促进作用，进而有效地避免就业心理误区的生成。

（四）完善高职院校体育教学的心理咨询体系，发挥体育教学的心理康复效能

由于体育教学具有增强体质、完善心理的重要功能，因而，在高职院校体育教学中，根据学生就业心理压力巨大的现状，积极地与学校的相关部门建立起完善的心理咨询体系，针对学生的就业心理障碍，开展有的放矢的康复活动。这就要求在体育教学中，要加强对学生心理发展状态的调查与掌握，以便于及时反馈其心理动态，查询其心理误区的成因，透析其成因的实质所在，进而在体育教学活动中制定出具有实效性与指向性的解决措施，加以有效的疏导。具体体现为：制定明确的教学发展目标、设置实效性与指向性并存的教学内容，采用科学有效的教学方法，全面提高学生的意志品质修养，使之形成乐观向上的态度，镇定果敢的品格特征，树立勇于面对困难、战胜自我的信心，形成强大的抗压、解压能力，进而在未来面对纷繁复杂的社会环境以及趋于白热化的竞争形势时，能够从容不迫、应付自如。

[1]梁丽华.高职生就业指导[M].杭州:浙江大学出版社,2004.3

[2]李敏.高职院校毕业生就业心理误区分析[J].大众科技，2005，（9）

[3]胡艳.大学生就业的心理问题及对策研究[J].江西科技师范学院学报，2007，（6）

[4]梅析.对我国战略机遇期就业优光战略的思考[J].科技进步与对策，2005，（4）

[5]黄文秀.高师院校学生就业的心理误区及对策[J].社会科学版，2001，（3）

G71

B

1671-6531(2013)06-0119-01

郭一鹤