中职语文教学中生本教育理念的运用

颜 姿

中职语文教学中生本教育理念的运用

颜 姿

在中职语文教学的过程中，教师要恰当地使用生本理念来指导教学。要以学生的实际需求和未来的职业生涯为导向，以生为本，以学定教，除了教学大纲规定的教学内容外，还要善于开发校本教材，让语文教学更加学以致用。教师要创新教学手段，以生为本，实行分层教学。要塑造学生人文精神，创造独特的教学氛围，将学生的语文学习引入胜境，并通过多元化阅读与写作，提高学生的语文能力。

中职语文；生本教育理念；运用

颜姿/贺州市职教中心桂东卫生学校讲师，硕士（广西贺州542800）。

中职语文教学过程中，教师要以生为本，以学定教，结合学生的专业特点，遵循“实用为主，学以致用”的原则，能够真正引起学生学习兴趣，让学生能够在中职语文教学中获取职业技能，更好地走向社会，走上工作岗位。因此，中职语文教师要结合本班学生的特点选择适合的教学策略，采用学生喜闻乐见的方法进行有效教学，充分调动起学生的参与热情。

一、以学生的实际需求和未来的职业生涯为导向，以生为本，以学定教

（一）中职语文教学要有职业特点

在中职语文教学的过程中，如果仅仅依靠满堂灌的形式，一则学生会觉得枯燥无味，二则对学生语文能力的提高也见效不大。因此，在新课改不断深入的今天，教师要不断探索具有中职职业特点的新的教学模式，让学生能够积极主动地学习，从而提高语文能力。如在职业学校的语文教学中，教师可以开发与专业教学相关的模块教学方式，使学生不但能够提高语文素养，而且在专业领域内也能提高职业技能。

（二）以学定教，选择适合学生的学习方法

中职语文教学的设计要以学生的基础知识、基本能力为准，要选择学生能够接受的教学方法。中职学生普遍语文素养不强，甚至有的学生都不愿意进入学习状态。对于教师布置的阅读和写作更是觉得不感兴趣。在这种状态下，教师必须选择学生感兴趣的教学方式，诱导学生逐步进入学习状态，让他们能够在教学的过程中不知不觉爱上文字。对于学生渴望在教学中学到的知识点，教师可以做重点讲解，还可以组建课外兴趣小组，发展学生的特长。对于教学目标设定的教学内容，如果学生不感兴趣，教师要通过多媒体课件等能够吸引学生的教具辅助教学。

二、开发校本教材，让语文教学能学以致用

（一）中职语文教学可以开发校本教材

中职语文教学的过程中，教师可以根据学生的学习进度以及专业特点开发校本教材。校本教材的编写要结合当地社会、经济的发展以及本专业学生未来就业的需要进行编排。教材的编写要开发教学资源，及时更改教学内容，真正让学生学以致用。

（二）校本教材的编写

在教材的编写中，教师要注重校本教材与统编教材的互补性，要更多地渗透职业教育因素，关注到学生的情感、兴趣爱好，凸显实用性、人文性和趣味性。教师要更多地构建实用写作和应用写作模块，编写实用写作和应用文写作教材，让学生在学习中受到专业技能的训练。另外，教材还要构建“人文性”和“经典名篇”“乡土文化”模块，在阅读篇目的选择上，要多选择经典名篇或者挖掘本地丰厚的人文资源，让乡土文化渗入其中，让学生熟悉当地的社会、经济环境，为更好地走上就业岗位做好准备。针对学生对于语文缺乏兴趣的特点，校本教材的编写要有趣味性，提高学生对教材的兴趣。中职生因为语文素养的不足，教材的编写应该更注重人文关怀，以充分调动学生积极性和学习自觉性为准。

三、创新教学手段，构建高效课堂

（一）创新教学手段，引导学生关注课堂架构

教师要针对学生对语文教学不感兴趣的特点，创新教学手段，采用学生喜欢的教学方法进行教学。教师要运用创新的理念改善现有的教学状态，以实现大面积提高学生成绩、提升学生语文应用能力为主要目的，选择学生感兴趣的教学环节，环环相扣，用引人入胜的教学状态，让学生能够积极主动地参与到教学过程中，让学生能够在课堂中自主探究，积极动脑动手，点燃学生的语文思维。

（二）利用多媒体辅助教学，有效提高教学质量，构建高效课堂

随着信息高速公路的发展，多媒体进入中职语文课堂已经成为必然。多媒体辅助教学可以使枯燥的文字教学变成视听的盛宴，让学生紧紧跟随课件的演示、图片的播放、视频的插入感受着语文的博大精深，激发起学生的探究热情。多媒体教学使学生对望而生畏的语文知识变得形象可感，在很大程度上提升了学生的形象思维能力，拉近了文字和学生情感之间的距离，也更容易唤起学生的共鸣。如在《牛郎织女》的教学过程中，教师通过多媒体视频出示牛郎织女的故事，学生由美丽的民间传说进入课堂教学，学习激情油然而生。教师再介绍牛郎织女的天文知识，让学生更深入地理解文本，自然降低了文本阅读的梯度。而通过多媒体出示的《牛郎织女》的练习设计，不但能够使学生更多地在课堂中进行语文能力的练习，而且提升了学生阅读由量到质转变的速度。

四、以生为本，实行分层教学

（一）寻找学生的“最近发展区”

中等职业学校学生的语文能力良莠不齐，有些学生具有一定的语文素养，但是有些学生的语文能力比较差，他们不但厌倦语文，更不喜欢和语文相关的阅读和写作。作为中职学校的语文教师，要想改变课堂死气沉沉、学生厌学、教师厌教的现状，就要改变整齐划一的教学方式，寻找学生的最近发展区，让每一个学生都能在语文课堂上焕发出勃勃生机。教师要把握每一个学生的语文能力，遵循学生心理成熟规律，点燃学生语文思维的火花。要善于将学生的最近发展区与教学目标有机地结合起来，进而提高学生的语文素养，创造出新的发展区。

（二）分层次教学，解决“吃不饱”和“吃不了”的问题

中职生参差不齐的语文素养，决定了中职生的最近发展区也不一样。教师要根据学生最近发展区的不同，分层次进行教学。教师可依据中职语文教学大纲，针对语文素养好的学生群体制定高层目标，以培养学生兴趣，拓宽学生知识面和个性特长为主；针对语文素养一般的学生，要求学生达到基础目标并在这个基础上根据自己的兴趣在能力许可的范围内进一步深化学习；而针对语文素养比较差的学生，教师可以指导学生完成基础教学。如在中职语文教材中综合实践《看名著佳片品百味人生》的教学过程中，教师对语文素养差的学生可以指导学生进行阅读，并写出自己的感悟；对中等层次的学生，教师在这个基础上可以让学生仿写或进行自主阅读，多了解一些名著佳片；对于语文素养高的学生，教师可以在仿写、自主阅读的基础上，让学生自由作文，并组建作文兴趣小组，让学生在组内互相交流，共同提高作文成绩。只有每一个学生在教学过程中都能够体验到学习语文的乐趣，那么语文教学才不会显得枯燥无味，才能真正为学生日后的发展奠定坚实的文字基础。

五、塑造学生人文精神，创造独特的教学氛围，将学生的语文学习引入胜境

（一）艺术化教学，创设学生喜欢的独特的教学氛围

中等职业学校的教学任务，是为了给社会培养一大批能够承担第一线工作的各类应用型人才和高素质的劳动者，因此应用型语文教育更适合当前形势的发展。中职生没有好的学习习惯，学习动机也不强，教师要从职业教育入手，激发学生的学习兴趣。教师要善于使导课的教学艺术化，让学生对教学内容产生期待心理。如在《海洋与生命》的教学过程中，教师可以结合《海底世界》引出让学生乐于思考的问题，从而导入本课。而在授课的过程中，教师要讲究设疑的教学艺术。中职生尽管语文素养各有不同，但是他们有一个共同的特点，那就是有了独立思考的诉求，开始关注人生事业以及社会问题，因此教师要用具有针对性、计划性的问题引导学生在不断地独立思考、主动探究以及合作学习的交流中探究到语文的真谛，学生在教师设疑的引导下突破教学的重点难点。

教师在教学的过程中，要善于使用鼓励性的点评，讲究语言艺术，既开发学生智力，又能够较好地引发学生的共鸣，创设良好的教学氛围，从而引导学生进入教学意境。同时，教师幽默的语言，良好的体态也会让学生产生亲近感，师生能够积极配合，教学相长。

（二）人文化教学，鼓励学生插上理想的翅膀

在中职语文教学中，许多文本都体现着人文精神。教师要引导学生阅读人文精神较强的文章，同时，教师要鼓励学生，多给学生温暖和爱，让他们在教师的激励中重新认识自己，进而插上理想的翅膀。学生一旦有了学习目标，那么学生在学习中就会积极进取，主动探究，从而激起学生更大的语文学习乐趣，让学生能够享受学习语文的过程。

六、多元化阅读与写作，提高学生的语文能力

（一）课内阅读与课外阅读相结合，提高学生的阅读能力

教师在教学的过程中，要重点关注教材中文质兼美，充满诗情画意的文章。如《琵琶行》中浔阳江上的悠扬琵琶声所描绘的意境会让人心驰神往。教师不但可以通过多媒体课件引入阅读内容，让学生通过文本和视频双向结合身临其境地进入课文情境，还可以将声音、图像、文字有机地结合在一起，感悟文字和图像之间的关系。而在《念奴娇·赤壁怀古》的阅读中，教师一方面引导学生通过视频了解人物形象，另一方面可以组织学生大声地朗读文本，让学生在朗读中感悟当年赤壁之战的壮观场面，感受苏词的豪放。

除了课内阅读，教师要根据学生的阅读兴趣以及教学大纲的要求，向学生推荐适当的文学作品进行阅读。其中，对于经典名著，教师可以重点加以指导，让学生更好地学会如何感悟名著，阅读经典。

（二）多元化写作，提高学生的作文能力

中职生的写作水平同样参差不齐，教师要以生为本，以学定教，针对不同的教学群体提出不同的写作要求。在这个过程中，教师要采用阅读的方式，将学生的写作能力引向深入。要根据学生的兴趣爱好选择不同的作文训练方式。可以在单元整体教学的过程中将作文训练融合在阅读教学中，可以将课内作文和课外作文有机地结合起来。针对中职生具有独立思考的特点，教师可以组织学生进行课前一分钟演讲。让学生自行安排演讲题目，也可以由学生前一天把题目拟好，第二天课前一分钟的时候由学生演讲，学生点评。另外，教师可针对班内某一现象或者社会上某些现象以及学生感兴趣的一些题目，让学生进行口语交际的练习。在这个过程中，教师要充分利用语文的工具性特点，让学生的口语交际和学生所学的专业紧密结合起来，让中职的作文训练能够为日后的工作提供帮助。

总之，生本理念下的中职语文教学要以生为本，以学定教。教师要根据学生的语文能力制定教学策略，采用适合学生的教学方法进行有效教学。在教学的过程中，教师要寻找语文教学和学生专业知识的结合点，在语文教学中融入专业教学，让学生可以更好地适应社会，能够尽快地走上工作岗位。

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贺春健