浅谈维吾尔语专业课堂教学与多媒体技术的应用——以基础维语课程教学为例

张 砾

一、引言

在新疆部分高校的语言专业中有一门特色专业——维吾尔语专业。近几年来，随着新疆对维汉双语人才需求的日益扩大，如何有效提高维吾尔语专业学生的专业素质也受到教育者更多关注。维吾尔语作为一个小语种，绝大多数学生在进入专业以前几乎没有接触过，基本上属于零起点。要让他们经过四年的专业学习就达到“双语、双文化”人的目的，需要多方面的共同努力。其中，老师通过什么样的教学能培养学生的兴趣，让学生尽快适应这门课程，是学生专业学习中非常重要的一个环节。

现阶段，多媒体作为一种先进的教学手段，已在教育教学的各个领域得到了较好地应用和发展，并被越来越多地引入到课堂教学中。[1]从研究现状来看，多媒体技术应用于语言课的研究大多集中在汉语和英语教学方面，在维吾尔语教学中的应用还没有太多的论述。基础维语是维吾尔语专业的必修课，其作用是让学生入门，并逐步积累词汇和语法知识。笔者抛砖引玉，以基础维语课程为例，探讨多媒体技术在维语教学中的应用。

二、多媒体技术在基础维语课堂教学中的应用

维吾尔语和汉语分别属于两种不同的语系，学生在刚刚接触维吾尔语时感到新鲜，热情比较高，但是学过一段时间之后，语音上的差异和语法黏着的复杂性往往会让学生产生畏难情绪。结合学生学习的难点，笔者认为有必要将多媒体技术引入维吾尔语课堂教学中。

（一）多媒体能帮助学生更好地掌握维吾尔语发音要领

对学生来说，语音的学习尤为重要，因为一旦过不了语音关，会直接影响到以后的口语表达。维吾尔语的32个字母中，有一些是汉语普通话中没有的音，初学者很容易发错或者发不出来。老师在教学过程中常常对照着发音器官示意图，反复领读，让学生自己领会发音要领。但是由于这些维吾尔语特有的字母有其特有的发音部位和发音方法，所以总是会有部分学生难以掌握，老师教得口干舌燥，学生练得筋疲力尽。笔者在教学中，尝试用多媒体展示发音部位，辅之以动画演示发音方法，嘴唇的圆展、舌位的前后、发音时声带振动的情况都能给学生直观的视觉刺激，比老师的比划要清楚、生动得多，学生练习的兴趣和学习的效果也好得多。

（二）多媒体能帮助老师提高对维吾尔语词汇的教学效率

词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。[2]词汇在语言教学过程中具有基础性的作用。维吾尔语的词按其语法特征可分为十二类，基础维语课程的词汇教学中，动词和后置词的用法是学生学习的难点。动词做句子的各种成分时，根据组合的需要发生多种变化，叫做动词的变位，非常复杂；而后置词虽然没有形态变化，但要求与带有一定“格”的词发生组合关系，都是学生容易忽略或者混淆的。一般来说，老师是先介绍词语用法，再多举例子，以此帮助学生理解词语用法。但是对刚接触维语不久的学生来说，老师口头举例学生听起来比较吃力，老师板书例子又会耗费大量时间，有时为了完成教学任务，甚至来不及叫学生当堂造句。多媒体应用于词汇教学时，老师可以把准备好的例句在屏幕上直接显现，对动词的变位、后置词所要求的格以及其他重难点部分用不同颜色进行标注。这样既节约了时间，又能让学生通过看而不是听来接受老师输出的信息，更加便于理解，教学效率也大大提高。

（三）多媒体技术能实现教学信息的快速反馈

快速、准确地掌握学生学习情况，可以有效地调整教学内容和教学节奏，提高课堂教学效益。[3]笔者在教学过程中，通常是讲完一个知识点，马上让学生完成后面相应的练习，以帮助学生巩固记忆。但是教材里练习题的数量很有限，课堂上做过的练习让学生课下再做，或者补充一些题目让学生抄着做，学生就有些不认真，很难达到让学生进一步熟练的目的。把多媒体应用于课堂练习环节，在多媒体课件中增加一些测试题，让学生在课堂上进行练习，既可以解决教材中练习题目不足的问题，又可以当堂检验学生对所学知识的掌握情况，学生也能对自己的课堂学习情况有一个直接的判断，一举多得。

（四）多媒体教学能便于学生了解维吾尔族文化

语言是文化的重要表现形式之一，民族语言的学习不可脱离对民族文化的了解。对维吾尔语专业的学生来说，要实现跨文化交际，必须在日常的学习或生活中学习维吾尔族文化，认知他们的历史、宗教、文学、艺术、民风民俗等等。就目前新疆高校维吾尔语专业的课程设置来说，基本上没有专门的民族文化课程，只能是老师在平常的授课过程中碰到什么讲什么。从基础维语教材来看，涉及到文化的内容并不多，但是作为该专业的基础课，将文化教学渗透其中是非常必要的。关于这一点，笔者是利用多媒体音频、视频、图片、文字相互结合、调用方便的特点，设计了“每日一句”、“每周一歌”和“走近维吾尔”三个板块。根据课堂组织的时间安排，将其穿插在课前“三分钟话题”或课后盈余的几分钟内。通过朗读谚语、歌词、观看有关维吾尔族各种节日、服饰、饮食、乐器、文学作品的图片和视频，再配合老师的介绍，学生能很快形成自己的认知，这对他们保持学习维吾尔语的热情，主动和维族同学交往都有着积极地推动作用。

三、基础维语多媒体课件的设计与制作

基础维语课程的教学思路是从语音教学开始，逐渐过渡到词语和语法，通过课文和对话，将词语用法和语法知识有机结合起来，最后通过练习使学生进一步熟悉教学内容，并加以巩固。在课件制作方面，不能将教材和备课本上的文字完全照搬到屏幕上，一定要根据教学任务的安排和教学者的教学计划去仔细设计，对课件内容进行编排和选择，才能达到高效、实用、吸引学生、提高效率的目的。笔者认为具体过程可以包括以下几个方面。

（一）明确教学目标和教学重点

基础维语是针对维吾尔语“零起点”的学生开设的专业基础课，其教学目标是通过课堂教学，向学生由浅入深地传授维吾尔语基础知识，使学生掌握维语语音、常用词汇和最基本的语法，让他们从读、写入手，逐步提高听、说能力，从而达到可以运用维吾尔语进行社会交际的目的。教材除了语音部分外，都是按照课文、对话、词语、语法、练习的结构进行教学安排的，系统性很强。制作多媒体课件的首要任务是要明确当堂课的教学目标和教学重点，其设计和内容选择必须把握“需要原则”，从辅助教师教学、激发学生兴趣和提高教学效率出发，切不可将五花八门的东西都搬上多媒体，偏离教学重点，影响教学内容的完成。

（二）编写脚本

课件的脚本设计要依据教学内容和教学过程而定。比如，笔者在基础维语教学中，通常是按照 “课前三分钟热身”、词语、语法、课文、对话、练习、总结的顺序组织教学，脚本的设计一般也按照这个思路。大致将每一课的课件分为封面、目录页、内容页和尾页。内容页是课件的主体，一般分为课前三分钟、词语用法、语法功能、课文详解、对话翻译、练习测试六个部分。其中，为讲解词语要准备例句，语法部分用表格形式进行归类，练习要结合当堂课的语法点进行额外补充，使学生能在学习完语法之后马上进行检测等等。将这些具体的内容编写成脚本，形成多媒体的主体框架。

（三）素材的搜集和准备

这里所说的素材，指的是课件所需要的文字、声音、图片、视频、动画等材料。首先，文本的录入方面，笔者是用Uighursoft ALKATIP5.5软件输入维文，将维、汉两种文字在Microsoft Word里进行编辑。声音全部采用mp3格式，并用Cool Edit Pro2.1音频处理软件进行处理。图片和视频材料均从网络上搜索而来，动画制作除了PPT的动画效果外，有少部分是用Adobe Flash professional CS5来制作的。每个页面上都设置返回、退出、上一页、下一页按钮，在图片、音频、视频以及各幻灯片页面之间运用超链接进行整体组合。

（四）技术处理

应用于语言教学的多媒体课件的制作不能太过花哨，以免喧宾夺主，反而分散学生的注意力。版面的布局、字体的设置、行间距、图片大小、动画设计等等，都要有一定的技术含量，既得讲求简洁美观，更要注意清晰好看，给人视觉上的享受。首先，如果电脑上有维文输入法，那么多媒体课件中维汉文字都可以自由运行。如果电脑上没有维文输入法或者不便安装维文输入法，也可以将脚本里的维语部分调整好字体大小，剪辑成图片，插入课件的页面中。文本显示的时候，字体切忌斜体，字体颜色和底色要有反差，最好是“白底黑字”、“白底蓝字”或者“蓝底白字”，也可以根据模板本身的底色选择恰当的字体颜色。因为有维文，每页最好不要超过8行，同时要注意运用辅助线对齐。在插入图片的时候，给图片添加边框或者底版，往往也会使多媒体幻灯片的显示有着意想不到的效果。

四、结语

维吾尔语专业开设性质不同的各门课程，其中基础维语作为一门最基础的必修课，对学生的影响力最大。兴趣的培养、语音的掌握、词汇的扩充、语法规律的熟悉，乃至对维吾尔文化的认知，都是基础维语教学的任务。只有将多媒体技术与传统教学有机结合起来，才能更好地提高课堂教学效率，优化教学资源配置，有效地帮助学生顺利入门，愉快地完成专业学习任务。

[1]李千驹，乌丽亚米吉提.论多媒体课件制作与预科汉语教学[J].当代教育理论与实践，2011,(1)

[2]黄伯荣，廖序东.现代汉语下册[M].北京：高等教育出版社，1997.7:4

[3]杨文革.汉语多媒体课件的制作及其运用中的几点思考[J].伊犁师范学院学报（社会科学版），2010,(3)