论职业院校学生音乐素质对职业能力发展的影响

席向阳

席向阳/深圳职业技术学院讲师（广东深圳518100）。

一、职业院校学生音乐素质及职业能力的概念

（一）学生的音乐素质

素质广义来讲是指代学生的本质，既可以是先天的自然本质，也可以是后天与先天结合之下产生的心理及社会素质。而学生的音乐素质，就是学生个人在音乐学科方面展现出来的各类技巧，即注意力、记忆力、想象力、审美、听觉、情感、节奏、旋律感等所有的、总和的个人能力，这既可以是先天具有的，也可以在后天的教育和环境过程中逐步养成。职业院校音乐专业学生音乐素质教育，主要围绕着音乐的基础知识、基本技能和审美教育三个方面展开教学。其中基础知识包括音乐自身的发展史、乐理基础知识，包括和声、曲式、识谱、乐器、乐团等方面的知识，这些理论知识对于指导学生音乐实践而言是必不可少的。基本技能主要是演奏和歌唱，技能课教学有课内和课外两种形式，教师可采用器乐演奏、音乐改编等形式来提高学生的参与度，加深对理论的理解。而审美教育，则是音乐素质教育中最为重要的方面，能够使学生从形象、气质乃至情感各方各面都感受到音乐的影响，逐步拥有良好的审美观念和价值观念。审美能力可以说是最不可被忽视但最容易被忽视的内容。

（二）职业能力

职业是由社会的进步、劳动出现分工逐步发展而来的，同时也见证了生产力的提高和科学的进步。职业能力，就是社会成员在职业活动中所体现出来的能力，也可以说是人的综合素质在从事的职业中展现出来的情、智和意等多方面的能力。综合职业能力，不仅有学科的专业能力，还有职业的理想与信念、职业的道德法制观、审美能力、跨文化交流能力、人际交往和合作能力、身心素质及意志力等内容，这些都能够影响学生在职业生涯中的能力，它们能够在学生的音乐素质上体现出来，并且受学生个人不同程度的音乐素质影响。

二、职业院校音乐专业学生音乐素质对职业能力发展的影响

（一）学生音乐素质与音乐职业能力发展的关系

音乐素质和音乐职业能力的发展，是同个问题在相异侧面所展现出来的不同表达。素质是基于先天基础上发展经过后天影响而形成的稳定内在发展素养，素质是能力的基础构成要素，而能力则是素质外在的体现。若是离开素质，能力就没有依存的根据；若是没有能力，素质完全无法施展和表现。虽然音乐素质和音乐职业能力之间并不完全一致，而且也不存在所谓的整体和部分关联，但是对于音乐专业的学生来说，音乐素质就是构成能力的基础前提，而能力在发展过程中又会不断反作用于素质，有助于素质的提升，二者融合于个体实践的过程之中。较多职业院校在对学生职业能力方面，并没有考虑到职业本身发展的需求以及学生个人的水平。对学生能力的培养是在一般基础之上的定向重点培养，同时也反映出一定时期的全面发展选择，职业能力的发展和德育、体育、智育等方面虽然各自都有不同的培养层面，却都是促进学生全面发展的必要基础。音乐素质成为职业能力的有机组成部分，在学生的职业能力中彰显其音乐素质的高低。因此，职业院校学生的音乐素质及职业能力发展两者之间是相互促进、相互依存且相互影响的。

（二）妥善处理音乐素质与职业能力发展的关系

综合职业能力中的专业能力，很大部分由学生音乐素质中的基础知识和基本技能决定，即学生接受专业课程训练的内容；审美能力取决于学生在审美教育中所感受和领会到的内容，审美类似于当前美育教学；而综合职业能力更多体现在职业过程中，包括创新思维能力，道德法制观念等，都可以从音乐素质教育或是综合素质教育中找到相对应的内容：音乐素质教育中涉及到音乐的发展历史及音乐家的音乐思维方式，有助于提高学生的创新思维能力；在综合素质教育中，较多的常识性道德法律制度能够强化学生的道德法制观念。可以说，音乐素质的培养能够更好促进职业能力的发展。针对这方面内容还需要注意以下关系的处理。

首先，要注意其课程的针对性，有层次有轻重地进行课程的设置安排。譬如声乐课这类实践性课程与音乐史这类理论性课程应当根据学生的不同阶段做不同安排。还要注意素质教育作为总的指导思想，应在不同的教育实践环节、阶段、层面有不同的内容及重点，不能一概而论。对于音乐素质教育必须从教育理念更新、教学方法改变、课程设置创新等方面予以关注，方能保证学生音乐素质得到切实的发展。

其次，职业院校必须对职业能力发展的内涵进行拓展，强调以“就业为导向”，坚持“以能力为基础”，这样才能够为形成一大批高技能且具备应用能力的音乐人才做好准备。但要注意当前特定的商业社会大环境中，这类单纯只注重职业能力发展的模式也存在缺陷。部分职业院校在其人才培养计划中，也只是单纯注重有关学生在技能显性方面的能力教育，却没能够深度挖掘到职业隐性能力的发展，教育训练通常只是倾向于书本和技能的教育，却没能形成一个专门针对具体职业工作的经验、策略型的教育体系，因此，职业院校学生的职业能力没有具备即时性、灵活性和整体性，导致未能达到社会、音乐机构的要求。而音乐素质作为音乐专业学生综合素质的重要内容，能够在信息化时代的岗位高流动性发展情况下增强职业适应能力，能加强职业认同感和责任感，是职业能力发挥的基础。因此，正视音乐素质对职业能力发展的影响，能够使得学校在安排教学及开展教学管理中更加注意与时俱进，注意对学生综合素质的隐性培养，同时也使得学生自身能够重视对隐性能力的挖掘。

最后，职业院校的音乐专业人才培养机制必须创新。党的十八大提出要办好让人民能够充分满意的教育，指出教育是民族振兴和社会进步的基础，必须强调教育优先的发展原则，将“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者。其中所强调的“立德树人”，就是建立在当前和谐社会大环境中的教育任务和要求，也是涉及到学生自身综合素质的关键内容，因此需要探索创新型的人才培养机制。国家要建立对学习型社会有较大适应度的终身教育体系，同时职业院校也需要在实际教学当中应用灵活教学体制，增强学生在自身能力基础上的选择权，使得学生能够依照自己的条件、兴趣来安排学习实践和课程，精炼专业基础课程，彰显实用性和专业性，充分结合学生的发展个性，设置钢琴、器乐和声乐三个不同的培养方向；以兴趣特长作为分类依据进行分流管理，发挥学生社团的积极作用，借此提高学生的学习积极性；同时将教学模式转向“分段”、“分级”处理，譬如将《和声学》处理为《高级和声学》和《初级和声学》两个层次；将课堂的主动权交还给学生，提倡师生互动的学习方式；不断强化实践环节，争取开放办学；对考核方式进行改革，实施全方位评价和监控。

三、结语

职业院校学生的音乐素质对职业能力发展具有深远影响，因此学校、教师及学生都应重视。学校必须从制度体系上支持，教师需要在教育实践中付诸实现，而学生需要着眼于自身长远的发展。重视音乐素质，促进职业能力发展，旨在从职业能力发展角度出发而实施的改革举措能够取得较好的效果。

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