中职物理教学现存主要问题及解决策略

2013-08-15周游

长春教育学院学报 2013年9期

周游

中职教育的根本目的是为国家培养高素质的专业技能型人才及劳动者。学校在重视学生技能发展的同时，也应注重文化知识的培养和学习，提高学生的综合素质。而中职物理作为工科类专业课的基础学科，对于学生形成科学素养、树立创新意识、培养实践能力、提升综合素质等方面都具有重要意义。然而，随着国家教育政策的不断调整和高校的不断扩招，中职学校正面临着严峻的挑战和压力。针对中职物理教学而言，存在许多现实问题。

一、中职物理教学现存的主要问题

（一）学校重视程度不足

目前，许多中职学校为了创建示范专业及星级学校，大都对专业课程进行了改革，但对于物理等文化基础课程的改革重视程度不足。中职物理作为工科类的基础学科，与之相关的物理知识完全能够渗透于其他专业学科之中，并在生产技术中具有广泛的应用价值，在工程技术尤其是高新技术领域的应用较广。相当长一段时间内，大多数中职学校都忽视物理教学的重要性，认为物理是为专业学习服务的学科。部分学校开设了电工学课程，便认为再开设物理学课程毫无意义。实际上物理课是电工基础和电子线路等专业课程的桥梁和纽带。

（二）教材选择使用不当

许多学校使用的物理教材陈旧，甚至与专业知识毫无联系。许多学校的物理教材都是在学科本位教学模式下编写的，对于理论知识在其系统性、完整性等方面都较为重视，其优点是对学生系统学习物理知识以及锻炼逻辑思维能力较为有利，缺点是无法体现中职教育的特点。目前的物理教材与专业知识毫无联系，严重脱离实践，自然无法吸引学生的兴趣。实际上物理教学对于文化课及专业课教学都具有重要意义，学校应增加科普知识学习内容，重视与生活实践的联系，并充分与专业课程学习联系起来。

（三）教学模式方法落后

许多中职学校在物理教学方面仍然延续过去的教学模式，教师仍然处于主导地位，而学生只能被动学习，教学过程也是为了完成教学任务，无法有效发挥学生的学习热情和主观能动性。且大部分教师教学方法单一无趣，使用“满堂灌”式的教学，不考虑学生接受和掌握的程度，实践操作较少，教学效果较差。物理教师年龄结构偏大，很多都是半路出家，专业素质不强。众所周知，物理教学是为专业课程服务的，如果教师对专业知识知之甚少，对专业发展缺乏认识，那么物理教学自然无法满足为专业课程服务的需要。这就要求物理教师更新观念、提高认识，改变教学模式，应用先进的教学方法，切实为专业课程学习做好服务。

（四）学生综合素质不高

随着国家教育政策的不断调整和高校的不断扩招，中职学校正面临着严峻的挑战和压力。许多中职学校为了招揽生源，很多采取低门槛甚至免试入学的方式，学生大都是中考落榜生，学习能力较差，综合素质不高。具体而言体现在以下几方面，一是学生缺少自主学习能力。中职学生大都没有明确的学习目标，也缺乏学习热情，缺少学习的动力和毅力；二是学生没有形成良好的行为习惯。部分中职学生受社会环境、家庭环境的影响，形成了许多不良行为习惯，学习期间经常发生迟到、旷课、打架、滋事等一些违纪违规现象，甚至引发违法事件；三是学生对物理教学没有正确的认识。部分中职学生对于物理教学有心理偏见，认为自己来学校是为了学习专业技能，学有一技之长，物理等学科可有可无，对自己用处不大，因此学习上不够用心。

（五）考试评价模式陈旧

中职学校的物理考试都是以试卷为主，而考试内容也都是以课本知识为主，对于应用能力的考虑较少，评价标准也都是通过试卷来实现，仍然强调分数的重要性。这种考评模式无法充分体现学生真正的物理水平，对于实现物理教学目标并无益处。应该注重学生综合能力的考评，真正体现学习能力和水平。

（六）实验设备条件较差

许多中职学校对于物理教学实验的重视程度不够，教学实验的基础条件不够理想，缺乏必要的物理教学实验设备，或者实验设备严重老化，不符合现代教学需求。实验课程较少，无法锻炼学生的实验动手能力，影响物理课程的学习热情，也不利于实验能力的提高。

二、中职物理教学问题的解决策略

（一）优化课程基本结构，形成学生科学素养

中职物理教学有利于学生科学素养的形成。因为物理知识的学习可以让学生充分了解和掌握一些自然规律及自然现象，从而调动学生的好奇心及求知欲，使学生能够对科学探索产生深厚的热情，并逐渐形成追求真理、开拓创新的科学态度，有效锻炼逻辑思维能力，培养个人的科学素养。中职物理是文化课中的基础课程之一，其内容主要涉及光学、力学、电磁学以及热学等方面。按照新课改要求，物理课程应该做到“横跨学科，构建模块，服务专业，够用为度，理实一体，改变评价”。在此基础上，可以对中职物理教材进行重新编写，把电工基础、电子技术等课程与物理课程有机结合，开展校本教材的编写工作。例如针对计算机专业、电子技术专业而言，可以以电磁学知识为重点，适当加入电子技术的基础知识等内容。再如针对机电专业、数控专业而言，可以把电工基础课程和物理课程里的电磁学知识进行有机整合，防止内容上的重复，给学生创造更多的实践操作机会。

（二）引进现代教学理念，提高教师教学水平

物理教师的教学思想和教学水平直接决定了中职物理教学的成效。在国家大力提倡素质教育的今天，中职学校必须把学生的发展放在首位，引进现代教学理念，尤其要注重体现“以人为本”。物理教学过程中，教师要始终坚持“以学生为中心”，想方设法提高学生的学习积极性，增强学生的学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯，正确理解个体之间存在的差异，根据学生的个性特点，创设能够吸引学生积极参与的教学情境，让每名学生都能体验成功的快乐。例如可以把班级学生根据不同的学习态度、能力、成绩特点分为若干学习小组，成绩好的同学带动成绩差的同学，让学生之间形成良好互动，促进学习能力的提高。总之，实际教学过程中，物理教师要充分利用现代教学理念、教学手段和教学资源提高教学水平，推动物理教学工作的发展。

（三）科学选择教学内容，树立学生创新意识

对于物理教学内容的选择，要坚持科学合理的原则，讲究内容的实用性，所教内容应该符合生活需求，满足现实需要。若想让学生真正喜欢物理课程，首先要让他们对物理知识有感性的认识，要让他们了解物理知识与自然的关系、与科技发展的关系、与人类社会进步的关系。当学生对这些关系感兴趣后，就会主动学习探讨物理知识，加强物理知识的学习，从而实现从感性认识到理性认识的目标。例如，在物理教学过程中，可以引用日常生活中的一些常见现象引出学习的内容，使学生对这些现象产生兴趣，再共同寻找解释的答案。科学发展永无止境，需要不断的创新研究。作为中职物理教师，应在日常物理教学过程中，时刻注意引导学生细心观察周围事物，鼓励学生独立思考问题，并敢于标新立异发表独特见解，从而培养学生的创新能力。

（四）加强实验教学锻炼，培养学生实践能力

中职物理作为一门实验学科，应加强对学生实验能力的培养。学校应加大对物理实验教学的重视程度和投入力度，为实验教学提供符合实际教学需要的实验设备和良好的实验环境，同时给学生多创造实验机会，让学生在实验教学中锻炼动手能力，提高团队协作能力，培养观察、思考和创新能力。此外，还可以通过开展一些课外实践活动，让学生进行一些小实验、小发明、小制作等。