谈班级管理的几点做法

唐志成

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。班主任是班级管理的核心，班级管理的好坏直接影响班级乃至学校的教育教学质量和学生的全面发展。通过几年的教育教学实践，我总结了以下几点班级管理方法，供各位同仁参考。

一、了解学生，确立班级目标

每接一个新班，我都要先建立一个班级学生的小档案，档案上包括学生所有的基本信息和资料。班主任力争在两周内熟悉这些材料。然后利用课余时间和班级的每个学生沟通，通过细致观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，进一步掌握每个学生的脾气、秉性以及态度，以便在以后的管理中能做到因材施教，从而及时、有效地开展教育教学工作。当然，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解很不容易。工作中经常会碰到特殊情况，如有些学生忧心忡忡、注意力分散、心不在焉、成绩突然下降等，班主任要做有心人，从实际出发，有针对性地开展教育工作。

班级目标是管理班级的航船灯塔，是班级管理的关键。积极向上的目标对于班级中的每个成员具有导向、激励作用。对于一个班集体而言，没有目标就如无源之水、无本之木，班级就没有动力源泉。因此，在班主任工作中应充分重视目标定位的作用。管理班级一定要有目标，管理才有章可循，有法可依。但这个法不能由教师一人说了算。目标大家定，体现出民主原则，也能体现出学生是班级的主人。

二、细心倾听，耐心沟通

在班主任工作中，“倾听”同样是老师充分了解学生的有效手段。班主任应是学生的良师益友，作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位”，晓之以理、动之以情、想其所想、导之以行，才能真正成为学生们学习生活的益友；学生才会真正关心爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。

三、客观评价，真心关怀

学生需要关爱，而这份诚挚的爱心则来自于班主任细致入微的体贴和关怀。当学生之间产生矛盾、生活遇到困难、班级不良风气抬头、学习遇到挫折时，班主任应主动接近学生，关心和爱护学生，这就是所谓的“亲其师，信其道”，这时的学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效。同时，班主任对每个学生客观公正的评价，有利于学生树立前进和战胜困难的勇气，促进学生健康成长。尤其对于后进生，每个学生都有自尊心，老师客观公正的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。

四、身正为范，模范表率

初中学生具备好动、好奇的心理、生理特点，他们对新奇事物特别关注。老师的一举一动，都在他们的关注范围内。一个合格的班主任，要充分发挥“身正学高，为人师表”的要求，要求学生做到的，老师必须严格做到，只有发挥“为人师表”的作用，才能在班级管理中取得良好的效果。学生们无形中把老师作为榜样，向老师学习，为人师表的作用就可以得到较好的发挥。

班级管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织部门的联系，才能把管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对于出现言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治”心理创伤。

对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢听一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的事物进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，应该用他们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来。班主任应该努力和孩子们搞好关系，融入他们的生活，同时又能树立作为老师的威信，这个尺度就需要班主任自己来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上必要的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。而对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太斤斤计较。适当宽容。让学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一或一律化。当然，作为一名合格的班主任，能做的还很多，在此提出个人的几点想法和做法，希望能给同行带来帮助。