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谈课堂教学中如何有效利用多媒体

2013-08-15磊,刘

长春师范大学学报 2013年8期
关键词:手段板书多媒体教学

王 磊,刘 颖

(长春职业技术学院食品与生物技术分院,吉林长春 130033)

多媒体教学在传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学,是现代科学技术在教育工作中的运用。多媒体教学作为实施教学的一种手段,向传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)的教学模式提出了挑战,并迅速成为发展现代化教育不可或缺的工具。目前很多教师课堂上过度使用多媒体课件,没有和传统教学有机结合,使多媒体教学走进了误区。

1 课堂教学中存在的问题

1.1 以电脑为中心组织教学,忽视教师在教学中的主导地位

有些教师将一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件,形成了“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”的现象。多媒体技术作为一种现代的教学工具,其目的是弥补传统授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,应该是发挥教师主导作用的辅助手段,而不应代替教师的教学活动。

在多媒体教学中,教师仍起主导作用,学生仍处于主体地位,多媒体电脑只是一个中介,切不可喧宾夺主——以电脑为中心组织教学。

1.2 过多地、盲目地使用多媒体手段

现在几乎所有学校的教室都具备多媒体设备,可以满足教师进行多媒体教学的需要。但是如果不结合学科特点,每个教师都使用多媒体进行教学,学生每天长时间持续盯着屏幕,多媒体教室光线又比较昏暗,容易引起视觉疲劳。心理学研究表明,当学习者持续注视屏幕画面20分钟以上,头脑活动会减慢,思维受屏幕内容的抑制,学生长期面对多媒体上课,会降低学生学习的主观能动性。所以,过度使用多媒体,不但不能发挥多媒体教学的优势,反而影响学习效率。

1.3 多媒体课件等同电子教案,完全代替教师板书

尽管多媒体被引入课堂后,能取代教师的部分功能,但是不能取代所有的教学工作。很多教师将课件制作成电子教案,将具体的教学内容用单调的文字和图片进行表述,课堂上只是播放这些课件,学生跟着老师翻页不断记笔记,根本没有思考的时间,这样不能真正发挥信息技术的优势。教师在课堂上应根据学生的反映对教学内容中的难点在黑板上作出分析,教师在书写板书的过程中也要给学生留出一定的思考时间。板书有提纲挈领的作用,学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然。

1.4 课件制作形式大于内容

合理利用多媒体技术可以帮助教师强调教学中某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点。但是部分教师为了吸引学生的注意力,在设计和制作多媒体课件时,重形式,轻内涵,未能从教学实效出发,过多追求表现形式。模板花哨、色彩斑斓、字迹过小、偏重画面美观等弊端,使得学生注意力被分散,而忽略了对本节课的教学重点和难点的理解和掌握,结果适得其反[1]。

2 有效利用多媒体需要遵循的原则

针对以上存在的问题,如何在课堂中有效利用多媒体,使多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用,笔者认为应遵循以下几个原则:

2.1 正确处理多媒体教学与传统教学的关系

多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用,教师应根据实际教学需要合理使用多媒体教学、教师的主导地位不应因多媒体手段而被削弱,而应进一步加强。多媒体课件作为辅助教学的手段,仅仅是教师手中的一种教学工具,教师始终是教学活动的主导[2]。教师要正确处理多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系,根据学生的反应,适当、及时地调整教学内容和方法手段。不可以用投影屏幕完全代替教师板书。

2.2 课件制作最终是为课堂教学服务

教师在制作课件时,应把握技术手段为满足教学内在的需求而服务这一理念,科学、合理设计教学内容。注意内容简明扼要,图文搭配合理,字体、字号要大小合理(以学生看清为主),重点设计教学中的难点,使抽象的概念、原理简化为易于学生理解、形象的信息,化繁为简,更好地帮助学生理解,从而提高课堂效率[3]。

2.3 合理控制多媒体课件信息,突出学生的主体性

用多媒体授课时,由于大部分教学内容(知识点、公式推导、工艺流程等)都事先设计在课件中,教师上课时节省了板书书写的时间,使得课堂教学的信息量增加,充分利用了多媒体教学的优势。但是在这一过程中,教师应注意把握好授课的速度和节奏,让每张幻灯片都有足够的停留时间,让学生看清文字和图片;同时要给学生充分思考和理解的过程,重点和难点的部分应加以详尽的讲解,根据学生对内容的掌握情况,把握好教学节奏。

多媒体课件承载的信息量不是体现在文字的多寡上,要注意字体、字号的选择和字数的控制。每页演示文稿字数不易过多,字号、行距的选择要考虑学生阅读清楚和保护视力(文字的字号最好不要小于28号,并适当增加行间距和段落间距);幻灯片内容要简洁,便于学生观看和记录;需要学生加强印象和重视的文字,可通过设计添加幻灯片效果(放大或缩小、改变字体字号等)加以强调。

2.4 合理设计教学的重点和难点

多媒体课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。因此,教师在制作课件时,应分析学生前知识结构和学习能力,准确把握重点、难点,设计时充分利用多媒体技术(如制作FLASH、录像等形式)突出重点、突破难点,同时充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,使多媒体更好地为教学服务[4]。

3 结语

总之,多媒体技术引入教学活动以来,其优势是有目共睹的。教师在使用过程中要把握好多媒体教学与传统教学的关系,设计课件时要按照适度、适量、求精的原则,根据学生、学科特点和授课内容需要,合理运用多媒体手段,同时要把握好授课的速度和节奏,注意克服以电脑为中心组织教学、课件等同电子教案、形式大于内容等问题,以免给教学带来负面影响。在大力推进信息化教学的今天,我们不能简单地以运用现代教育技术的形式、数量多寡及使用频率等外在方式来衡量教学活动的现代化水平,而应看所运用的教学手段是否在教学中真正发挥了作用,理性地实施教学过程,这样才能充分发挥多媒体教学的效果。

[1]姚淑玲.深化教学方法手段改革的若干思考[J].淮海医药,2010(5):466-468.

[2]彭灿明.多媒体技术辅助教学的认识、问题及对策[J].教学与管理,2008(2):96-97.

[3]黄堃.对用PowerPoint制作多媒体课件的思考[J].福建金融管理干部学院学报,2003(1):56-57.

[4]刘志华.信息技术在课堂教学中应用的原则[J].中国电化教育,2005(6):66-68.

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