高职院校思想政治理论课主体性实践教学模式研究

殷 红

（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛 125000）

教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》 （教思政 [2012]1号）指出高校教育中切实践行实践育人理念，是深化高校教育教学改革、提高人才培养质量的必由之路。近年来渤海船舶职业学院高度重视思想政治理论课实践教学，针对实践教学存在的问题，提出主体性实践教学新模式，为思想政治理论课实践教学提供了新视角和新思路。

1 构建以学生为主体的思政课实践教学新模式的意义

1.1 发挥学生主体性是高职教育的根本要求

育人为本，德育为先。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，重点培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高端技能型专门人才。高职院校的教育目标决定高职院校教学工作必须增加实践教学环节，高职学生必须增强实践活动能力。思想政治理论课实践教学为高职学生参与社会实践，塑造良好思想道德提供了广阔的平台。实践中尊重学生主体地位，强化学生主体意识，有利于学生更快地融入社会，读无字之书，在实践中创新；有利于提高学生运用中国化马克思主义理论观察分析国内外形势的能力，并自觉运用马克思主义理论客观地分析和正确地认识社会生活中的各种现象；有利于学生在改革开放的实践中感受中国化马克思主义的威力，高度信仰马克思主义，政治上、思想上变得更为成熟，为将来步入社会做好准备。

1.2 发挥学生主体性是思想政治理论课教学的内在要求

思想政治理论课是体现我国社会性质的重要课程，高职院校思想政治理论课程包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策等3部分。课堂教学主要向学生传授马列主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想、科学发展观等社会主义理论，理想信念、价值观等公民道德和法律基础知识以及国内外形势、我国的方针政策等内容。实践教学是思想政治理论课贯彻历史唯物主义实践观的内在要求，是思想政治理论课教学的根本宗旨和本质要求，打破了单纯依靠课堂理论教学的局限性，拓展了思想政治理论课育人渠道。实践教学就是教师运用思想政治理论课所学的知识引导大学生立足于社会实践，帮助学生认识社会，了解国情，深化对理论知识的理解。

1.3 发挥学生主体性是高职学生成长成才的必然要求

大学阶段是学生世界观、人生观、价值观发展成熟的关键时期，思想政治理论课实践教学对于大学生“三观”形成提供了广阔的外部环境，帮助学生进一步了解马克思主义思想，了解中国特色社会主义理论，引导大学生树立社会主义共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。学生主动参与社会调查、社区服务、参观访问、生产劳动、科学考察等活动，帮助学生丰富社会实践经验，更好地运用马克思主义的基本观点、立场和方法，认识经济社会发展规律，分析、解决社会实际问题，坚定中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义道路，增强民族自豪感和自信心，为将来更好适应社会打下良好基础。

2 高职院校思想政治理论课实践教学困境分析

思想政治理论课的实践活动用各种形式为学生搭建认识社会、了解社会、适应社会的平台，为大学生全面发展提供了新途径。但在实践过程中存在着重视教师主导地位忽视学生主体参与、重视实践教学形式忽视实践教学内容、重视实践教学理论忽视实践教学操作、重视实践教学过程忽视实践结果等问题，严重影响了实践教学的实效性。

2.1 重视专业建设，忽视思想政治教育

高职院校一般都有自己的办学特色和育人特点，对人才培养有明确要求，但对学生的思想道德要求却很模糊，大多只注重专业知识学习，忽视思想政治教育，重视学生职业技能培训，忽视学生思想道德素质培养。在思想政治理论课教学过程中，高职院校在教学管理机制、教学课程设置、教学活动经费、教师培训等方面都或多或少存在一定问题，直接影响着思想政治理论课教育功能。而实践教学作为思想政治理论课教学的补充，地位则更低，随意性很强，非常容易被忽略。

2.2 重视教师的主导作用，忽视学生主体参与

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政 [2005]5号）明确把坚持政治理论教育与社会实践相结合，作为加强和改进大学生思想政治教育的一个基本原则，提出高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。对此全国各高校高度重视，思想政治理论课教师开始积极探索思想政治理论课实践教学模式，积极引导大学生开展实践教学活动。但是教学过程中教师往往过分注重指导作用，忽视了学生的内在要求，使学生在实践活动中处于被动状态。例如教师在实践教学准备阶段对学生指导过于面面俱到，从如何选题、查阅基本资料到确立调查提纲、设计问卷。教学实践过程中又过多参与、甚至过多干涉，往往忽视学生主体的细心观察，忽略学生主体的内心体验，影响了学生主体能动性和创造性的发挥。

2.3 重视实践形式，忽视实践内容

在思想政治理论课实践活动中，有些师生片面追求实践教学表面形式，而忽视实践教学教育目的，违背实践教学原则，导致实践教学流于形式，随意性较大，大大减弱了实践教学的引导和教育功能。比如在道德小品演出、演讲比赛、知识竞赛等活动中，师生为了追求观赏性而忽视启迪教育的功能；在选择录像过程中，为了吸引学生注意力，往往选题不当甚至偏离主题；社会实践中面对突发事件或者社会热点、难点问题，教师没有及时发现和解答，使学生思想产生困惑。这种教师为了完成实践教学任务而实践、学生为了完成作业而实践的现象，并没有对思想政治理论课实践教学本质和规律进行探讨。

2.4 实践教学方法和教学手段单一

教师因为繁重的教学任务，无暇顾及实践教学过程的具体实施，导致实践教学内容空洞、教学方法和教学手段单一、教学考核体系不健全。高职学生基础差，自我约束力不强，学习兴趣不高，都严重影响高职学生参与社会实践的热情和耐心。在思想政治理论课实践教学过程中，由于受客观条件限制，校内实践形式单一；校外实践受时间和经费限制，只能利用假期开展，最后上交一篇调查报告。种种因素导致实践教学与课堂教学严重脱节，实践教学更多地表现为随意性和随机性。

2.5 实践教学中激励和监管体系不完善

实践教学中教师比较注重实践前准备、实践活动具体操作、实践过程中教学方法运用，但往往忽略实践活动中激励制度和监管体系。实践活动中缺乏激励制度，将导致实践教学影响力不够，部分学生缺乏参与实践教学的热情和耐心，甚至产生浑水摸鱼的心理。实践活动中监管体系不完善，教师主导作用不能充分发挥，组织管理缺乏规范性，从而影响教学计划落实。尤其是针对突发事件，教师如果没有及时发现和解决，容易导致实践调查结果的失误，致使思想政治理论课实践教学半途而废。

3 构建以学生为主体的实践教学新模式

思想政治理论课主体性实践教学要在以学生为主体的教育理念指导下，探索思想政治理论课教学规律和学生思想道德发展规律的基础上，加强社会实践教育环节，积极探索社会实践的新模式和新途径。

3.1 转换实践教学理念，突出教师主导与学生主体相结合

一是发挥教师主导作用。高职院校学生由于学习成绩较低，接受理论知识较慢，实践教学活动开展存在一定困难，因此教师的主导作用尤为重要。思想政治理论课教师必须具备科研水平高、教学能力强、善于组织管理等素质，教学中按照教学计划设计实践步骤，确立实践内容，领导、组织实践教学活动。教学中教师要根据社会实际和社会需要，最大限度考虑高职学生的心理特点、个性特点，坚持以人为本，结合高职学生的身心特征，坚持把时代的要求与中华民族传统美德相结合，实现德育目标的全面化；坚持把知与行相结合，实现德育行为的健康化、科学化；坚持把实践体验活动与学生的内心道德需求相结合，使德育真正做到有的放矢，从而实现高职学生思想道德教育的持续健康发展。二是发挥学生主体作用。高职学生理论素质不高，但社会实践能力并不弱，教学中决不能忽视学生的主体参与，要尊重学生主体地位，促进学生主体性发展，发挥学生主体能动性。实践教学中学生要根据自己的专业特点、学科背景、兴趣爱好等特征，自主创设教学情境与形式，发挥主观能动性，积极主动参加实践。大学生只有从自身实际出发，从社会现实出发，才能真正理解授课内容，才能正确认识社会的发展变化，将理论知识入脑、入心，最后转化为内心信念。教学中发挥教师主导作用和学生主体作用，使学生由被动地接受知识变为积极主动地分析问题、解决问题；使学生的学习由课堂内延伸到课堂外，由学习书本知识延伸到亲身参与社会活动，在社会实践中开动脑筋，树立新观念，接受新事物，不断提高思想政治素质和解决问题能力。

3.2 积极探索实践教学规律，注重理论与实际相结合

毛泽东曾指出：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复才能够完成。”思想政治理论课实践教学必须遵循学生思想政治道德发展规律和思想政治理论课教学规律，注重理论与实践相结合，才能达到知行统一。首先，做好实践教学准备。实践教学前要结合高职院校的办学特色，高职学生的思想实际，根据实践教学状况，组织机构、配套经费、学生主体性参与情况设置实践教学大纲，有计划开展主体性实践教学。其次，注重理论与实际相结合。教师要紧紧结合高职思想政治理论课内容开展教学，把理论与实际有机结合起来；实践活动中要注重理论知识与社会实际、学生思想实际相结合，将理论的讲解建立在对事实和现象的分析上，引导学生掌握理论，学会运用理论分析问题；引导学生在实践中开展体验活动，深化对马克思主义理论认识，强化学生自身能力。比如在社会实践中学生对“贫富差距”现象感触颇深，有的同学产生“拜金主义、享乐主义、个人主义”人生观，有的同学甚至产生“仇富”心理，这就要求思想政治理论课教师带领学生走出校园，走向社会，让他们亲身感受改革开放的成就，感受先富带后富，最终走向共同富裕的实例。

3.3 创新实践教学方法，彰显主动性和创造性相结合

思想政治理论课实践教学关键取决于教学的方法和途径。实践教学的途径通常包括课堂实践和课外实践相结合、校内实践和社会实践相结合、专业实习与思想政治理论课相结合、集中实践和分散实践相结合等形式。一是开展丰富多彩的活动。高职院校通过组织学生参加演讲比赛、辩论赛、小品表演、知识竞赛等多种形式的实践活动，加强学生对思想政治理论课教学内容的理解与运用；组织学生每天观看“新闻联播”，使学生了解国内、国际大事；邀请先进单位或个人到学校做讲座或辅导报告；摄录、观看一些有意义的专题片，使学生了解社会；借助有组织的学生社团活动，进行爱国主义和社会主义的生动教育。二是建立固定的实践教学基地。固定的实践教学基地可以选择一些生产经营有突出成就的企事业单位、发展比较完善的城市社区以及新农村建设示范点作为实践教学基地；三是利用广阔的社会平台。鼓励学生积极走出校园，接触社会，了解社会，学会对一些社会现象进行分析与思考。如通过“服务社会、奉献爱心”、暑期“三下乡”、第二课堂等多种社会实践活动，促使大学生投身社会，提高综合素质。

4 完善实践教学考核机制，坚持激励和监管相结合

在实践过程中坚持激励和监管相结合，是保证思想政治理论课实践教学目标得以完成的重要保障。首先，制订实践教学考核体系。教师明确提出实践教学具体内容和基本要求，并制订实践教学的考核体系。第二，加强实践教学激励政策，鼓励学生积极参加社会实践。活动中要注重发现和肯定学生身上的潜能和闪光点，重视学生在活动中直接获取的价值，激发学生的积极性和创造性。加大实践成绩在思想政治理论课总成绩中的比例，设立学生第二课堂学分，对实践活动中有突出成绩的学生进行专项奖励，及时表彰和宣传。第三，加大实践教学监管的力度。复杂多样的社会现象对大学生是个考验，年轻的实践主体在复杂的形势面前易于迷失自我，导致实践过程的中断和偏离，失去实践教育的价值和意义。对大学生的实践过程进行有效监管，不断根据反馈信息对实践活动进行修正，从而保证思想政治理论课实践正常进行，真正实现教书育人的目的。

高职院校思想政治理论课实践教学应依据思想政治理论教学规律和学生思想道德发展规律，尊重学生主体意识，发挥学生主动性和创造性，积极引导大学生运用所学理论认识社会，在社会实践中接受锻炼，真正成长为社会主义现代化事业的建设者和接班人。

[1]毛泽东文集(第8卷)[M].北京:人民出版社,1999.

[2]曾庆璋.构建社会实践教育体系 提升大学生思想政治教育实效性[J].思想理论教育导刊,2010(8):121-123.

[3]颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想理论教育导刊,2011(2):68-70.

[4]韩喜平,陈松友,于敏.高校思想政治理论课实践教学模式的创新[J].思想教育研究,2012(2):70-72.