中等职业学校英语教学的困境与对策

王咏梅

（滁州市第一职业高级中学，安徽 滁州 239000）

在国际化和全球化的背景下，作为当今世界主要交际交流语言之一的英语，在高技能人才的成长及发展中仍将具有不可低估的作用。中等职业教育是我国国民教育体系中一个重要的环节，英语教学又是中等职业教育课程教学中的一个重点和难点。但目前中职学校英语教学的现状并不理想，教师的教学投入及预期与最终的教学效果之间存在较大的差距。如何改变这种现状？本文就中职英语教学进行了一些思考，并提出了几点解决对策。

一、当前中职英语教学面临的困境

人们常说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这种说法表面上是强调教师的作用，实际上忽略了教育学上的内因与外因的辩证关系，否定了学生在教学活动中的主体作用。近年来，中职学校的招生机制决定了其所录取的学生有别于普通中学，学生的英语基础相对薄弱。2012年9月，笔者采用了问卷调查、个别访谈等方式，对校刚入学的三个班的新生进行了调查。结果在被调查的143 人中，有102 人不喜欢上英语课，有33 人不能在问卷上完全正确地规范地写出26 个英语字母的大小写形式，有97 人不能对基本的英语日常用语作出完全正确的应答。而笔者所在的学校还是国家级示范性高级职业中学。从这次随机抽查的结果，基本能推测出当前我省中等职业学校学生的英语知识储备、学习兴趣及学习习惯，即当下我省中职生源的英语基础相对薄弱。

二、当前中职英语教学效果不佳的原因分析

（一）学生自身认识问题。目前，不少职校生在初中时文化知识水平就较低，到职校只想混张文凭就业，在他们身上，厌学现象较为普遍。还有一部分学生存在着较强的功利主义，觉得英语学习没有实际用途，把专业学好能找份工作即可，对学习英语的态度比较淡漠。学生缺乏学习兴趣，致使师生在教学授受环节出现中梗阻现象。

（二）教师的教学方法落伍。目前中职学校英语教学资源严重不足，教师教学照本宣科，缺乏创新，英语教学没有生机活力。比如学校用的教材内容与时代的需求脱节，教学形式呆板。现在职校的英语教学仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主。在这种单向教学模式下，学生只能听老师讲，没有时间去思考，去分析，势必影响中职英语的教学效果。

（三）英语教学条件落后。一方面，中职学校教学硬件条件相对落后。在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的背景下，很多职业学校的教学还处于黑板、粉笔和录音机的传统模式中，这无疑严重抑制了学生学习英语的兴趣，使学生处于枯燥的讲解和被动的接受状态中，语言应用性和交际性的本质特征无法实现。另一方面，中职学校英语教师队伍的发展也相对滞后。近几年职业学校大发展,中职学校在校学生人数激增，英语师资短缺，教师很少有在职进修的机会，更缺少定期出国培养自己语言能力和改善自身知识结构的可能。学校只重使用不重培养的思想，在一定程度上阻碍了英语教师队伍素质的提高，超负荷的工作使教师根本没有时间去提高自己的学历层次，从而影响到英语课堂教学质量的提高。

三、应对当前中职英语教学困境的几点思考

（一）在学习兴趣培养上，应营造轻松的交流学习氛围。中职学生大多正处于青春期的年龄段，针对此年龄段学生的爱面子、喜表现等特点，教师可以提前布置下节课的口语表达作业，分组让同学轮流在课堂上面对全班同学大胆地说出英语来。通过教师引导鼓励、学生互助的方法激发学生自主学习英语的兴趣，改变教师主动讲学生被动听、记的传统的教学模式。教师可以在课堂中为学生创造一个轻松愉快的相互学习的氛围，在利用现有教材的基础上，组织设计好Workinpairs.Readandspeakout.Groupdiscussion和Interview等各种课堂口语活动，让学生互相描述讨论有关图片内容，创设一个仿真的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，教师引导学生大胆地说出这些“对话”，让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益，在应用中掌握英语表达的技巧，提高英语应用水平。

（二）在教学方法上，采用情境教学法。从语言教学的角度理解，情景语境是英语教学中非常重要的因素，它影响到英语教学的效果。在实际教学过程中，可以采用以下做法：

1、听写英文歌曲（English song）

发给学生该歌曲的歌词，歌词中一些关键词、习惯用法或短语已被去掉，要求学生填写，学生听歌曲，完成歌词填空，教师讲解，核对答案，鼓励学生跟着唱，练习发音。学生即兴评论歌曲或歌手，师生共同讨论。

2、分角色演课文（role play）

从教材中挑选内容健康、情节生动感人的课文，让学生依照自己的兴趣和水平挑选角色，自由组合。教师对台词中出现的单词、短语和句型作适当的讲解，但重点要放在读音和对台词的理解上，淡化语法，学生背诵台词后，根据角色需要两人或三人一组上台进行表演，这既能提高了兴趣，又能让学生更细致地品味课文。

3、帮助学生设计情景，提高学生的学习效果。

在对一些重点词汇的教学中，指导帮助学生设计一个语境，恰如其份地用上这个词，这样即可帮记住这个词的用法，又可以锻炼学生的写作能力。比如学“wish”一词时，可写一小段如下：The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I' m different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.只几句话：但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。

（三）在教学手段上，采用多媒体教学，增加教学效果。在教学手段上，如有条件，应当充分利用现代传媒技术，发动眼、口、耳、手、脑的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用，以提高课堂教学效果。

（四）在教学评价上，采用多元化的评价手段。在改革教学方法的同时，必须相应地改革考试考核的形式。教师不能把书面考试分数作为评价学生学习成效的唯一标准，而应采用灵活多样的考核方式来衡量学生成绩的进与退。这样，无论是哪个层次的学生，只要通过自己的努力，都可以取得进步。教师在学生取得进步时，应给予充分的肯定，这样学生学习起来就会有兴趣，能够看到胜利的曙光。职业学校对学生的成绩考核应当是交际性、实用性和多样化的考试。考试不应当局限在期中期末的一张试卷，可根据所学的内容和需要，阶段式地对听力、口语、课文及语法逐段考试，使学生巩固和掌握好所学的知识，也可通过开展分组讨论、辩论、演讲、竞赛等非测试性活动取得成绩，然后把活动成绩和平时表现作为学生成绩考核的依据并记入考分。比如对学生成绩采用了4+3+3 模式，即平时成绩和活动成绩占40%（可以让学生背诵单词、对话、记笔记、朗读课文、辩论、竞赛等多种方式来积累平时分数），期中成绩30%，期末成绩30%。通过采取这种多元化的考评方法，可以激发学生参与英语学习的兴趣，较为客观地考察出学生的英语水平。

[1]张成礼.中职英语教学中的问题及革新[J].河南教育（下旬）,2010,(10).

[2]邹晓玲.浅谈职业学校英语教学中的问题和解决措施[J].新作文,2011,(7).