高校思想政治理论课教学方法创新探索:现场教学法

刘纯明，李青嵩

(1.重庆理工大学思想政治教育学院，重庆 400054;2.重庆第二师范学院生物与化学工程系，重庆 400067)

教学方法是架设于教学内容和教学目的之间的桥梁，要达到教学目的，教学方法的创新与发展至关重要［1］。随着高校思想政治理论课教学方法改革不断深入，其教学效果显著增强，但仍有一些地方不尽如人意。教育者只有继续革新教学方法，才能使思想政治理论课更好地承担起对学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，而现场教学法是实现这一目的的崭新的尝试。

一、现场教学法在我国教育领域的发展现状

现场教学法起源于医学专业学生的临床医学教学，而后它作为一种新颖的、直观的教学方式被广泛地应用于我国各类教育领域。在不断走向成熟的过程中，它为我国教育事业发展做出了巨大的贡献。

(一)现场教学法的概念和分类

从一般意义上讲，现场教学法是指教员和学员同时深入现场，通过对现场事实材料的调查和研究，总结可供借鉴的经验和教训，或提出新的观点和解决问题的办法，从而提高学员运用理论认识问题、研究问题和解决问题能力的教学方法［2］。

根据教学要求和教学活动性质，当前我国教育领域的现场教学可分为3种类型:(1)生产性现场教学，即:结合专业特点(如工、农、医等学科)组织学员到相关生产基地，如工厂等，进行实际操作，以提高其劳动熟练度和准确度;(2)见习性现场教学，即:结合专业特点(如营销、管理、教育等学科)到相关单位，如公司等，在经验丰富的员工的指导下了解理论知识在实际生活中的应用，从而培养良好工作习惯和职业道德;(3)参观性现场教学，即:基于我国思想政治教育的需要，组织学员到有教育意义的纪念园、博物馆、革命遗址等地参观，对其进行集体主义和爱国主义等教育，以提高其思想政治素质［3］。

(二)现场教学法在各个教育领域的发展现状

现场教学法将课堂转移到模拟的或真实的生产现场和社会生活现场，通过实物进行实地教育，丰富学生感性认识，加深其对专业概念的理解和掌握，增强学生理论联系实际的实践能力。因而，现场教学法在我国众多教育领域中发展良好，且具有重要作用。

目前我国生产性现场教学法重点用于机械制造、汽车维修、数控编程、化工设备、房屋建筑等等专业的教学领域。当前见习性现场教学法主要在导游、会计、公共关系、插花艺术、专业英语(如航海英语、商务英语等)等等专业的教育领域发挥其作用。而目前我国参观性现场教学法正在被广泛地运用于警察、教师、党员和干部等的思想政治教育当中。

二、现场教学法在我国思想政治教育领域的基本情况

现场教学法不仅仅在工、农、林、医、营销、管理及教育等职业技术培训方面得到广泛应用，近些年来它在高校，特别是在对党员和干部等进行培训的学校中也显现出独特优势，发展非常迅猛。

(一)现场教学法运用于党员和干部等培训的基本情况

当前我国思想政治教育领域已逐步推广现场教学法。近年来，我国党员和干部等培训就多进行现场教学，即在充分挖掘和利用革命历史资源基础上，将革命旧址、旧居转化为生动的课堂，将丰富的实物史料转化为鲜活的教材，通过系统讲解、案例分析和互动交流等方式，来增强革命传统教育的实效性。

从1978年到2005年，西安政治学院先后组织几万名来自陆海空和武警部队的政工干部赴革命圣地延安进行现场教学，提高学员的思想政治素质［4］。2008年，中国浦东干部学院将陈云故居暨青浦革命历史纪念馆授为现场教学点，其参观、研讨、讲座三位一体的教学模式受到学院领导、师生的支持和赞赏［5］。井冈山干部学院将井冈山革命烈士陵园和博物馆、朱毛会师纪念馆、行洲红军标语群旧址等作为现场教学点实施思想政治理论现场教学。

(二)现场教学法运用于高校思想政治理论课的基本情况

高校思想政治理论课中的现场教学法就是选取和社会现实密切联系的课程教学内容，通过在社会现实环境设置现场教学课堂即现场教学基地，叠加运用实地参观法、情景教学法、案例分析法、专题教学法、背景透视法、情感教学法等多重教学手段，分析、解决问题，完成思想政治理论课教育任务的综合型教学方法［6］。

目前，教育管理部门和高校对于思想政治理论课现场教学的关注程度逐渐提高。中山大学、武汉大学、南开大学、东北师范大学等高校建立了自己的教学实践基地，开展了形式多样的现场教学。华南理工大学有专项经费支持由教师带队的以小班进行的实践教学，在我国思想政治理论课现场教学领域走在了前面［7］。

在教育管理部门、高校和学生多方的共同努力下，高校思想政治理论课现场教学目前取得了一定成效。但在教学改革中教育工作者们仍倾向于采用形式简单、消耗资金较少的案例分析法、专题教学法、背景透视法等教学方法，现场教学法仍处于探索阶段。

三、高校思想政治理论课运用现场教学法的必要性和可行性

(一)高校思想政治理论课运用现场教学法的必要性

紧密结合我国社会政治、经济、文化发展实际，不断探索和实践高校思想政治理论课教学新方法，对切实增强高校思想政治教育的实效性，提高师生思想道德素质，培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人意义重大而深远。

第一，当前我国高校思想政治理论课教学方法程序化严重，缺乏实效性。其侧重灌输的教学方法抹杀了学生的积极性，使思想政治理论课吸引力不强，教学陷入困境。教育工作者只有在继承传统教学方法的基础上继续开辟教学新途径，才能够更好地走出困境。

第二，随着现代科学技术的迅猛发展和我国社会的全面进步，各项工作、各个学科领域都出现了社会化、综合化的新趋势［9］。教学方法要随着教学内容和目的与时俱进，作为现代社会条件下一种社会化、综合化的教学方法，现场教学法是十分必要的。

第三，现场教学法有利于促进学生理论和实际相结合，感受中国特色社会主义的强大生命力，提升历史使命感和社会责任感，使之成为伟大的社会主义建设事业的践行者。它是提高大学生综合素质，尤其是思想政治素质的有效的教学手段。

(二)高校思想政治理论课运用现场教学法的可操作性

1.高校思想政治理论课实施现场教学法的基本原则

第一，理论和实际有机结合的原则。理论与实际有机结合是我国思想政治教育的优良传统。教育者在实施现场教学的各个环节都应该始终以教学大纲为核心，紧扣思想政治理论课教材，结合时代背景及现实国情，将书本理论跟与之密切相关的现场教学基地有机结合。只有这样才能达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一;反之则会偏离主题，达不到教学效果。

第二，突出重点的原则。突出重点原则是指在思想政治理论课教学大纲的指导和要求下，以道德教育为基础，科学思维方式为桥梁，理想信念教育为核心，爱国主义教育为重点［10］，有针对性地选取与该重点或难点密切联系的现场教学点进行世界观、政治观、人生观、法制观、道德观等教育。现场教学必须与我国目前处于社会主义初级阶段的基本国情相适应，也就是说教学工作者进行现场教学法必须抓住重点，不能把所有的课程内容都用现场教学法来授课，否则会造成经济、环境和教师等资源的极大浪费。

第三，以问题为中心的原则。“以问题为中心”本身作为一种简单而有效的教学方法被广泛运用于外语、物理、化学、生物学、计算机等学科教育中，特别在诸如针灸、皮肤性病、神经血管介入等医学领域教学中发挥了无可比拟的作用。现场教学法贯彻以问题为中心原则就是从实际出发，在“问题”情境中，教师引导学生围绕“问题”主动探索事物发展的起因和规律，培养学生的思考能力和科学态度，提高教学效率［11］。

第四，学校与现场教学基地共同育人的原则。育人是全社会的共同责任，也是一个系统工程。承担育人领导和指导责任的政府教育主管部门应该做好实践育人的制度设计和指导工作;学校作为青年学生思想政治素质培养和健康成长的实施机构应该主动与现场教学基地开展富有成效的育人合作交流;现场教学基地作为社会公共资源应该面向全社会特别是面向学校开放，服务教学、服务育人的目标和责任应该更加明确。目前最重要的是学校与现场教学基地应该在教育主管部门的领导和指导下建立合作培养青年学生的长效育人机制。

2.高校思想政治理论课实施现场教学法的基础条件

首先，现场教学基地是实施现场教学的物质基础。高校思想政治理论课现场教学基地主要是国内广泛存在的革命红色教育基地、新农村建设示范村、国企改革典型等思想政治理论教育资源。目前我国红色革命教育基地包含大别山红色旅游区、重庆市红色基地等等在内的208个红色革命教育点，囊括北京－遵化－月亭－天津线、井冈山－永新－茶陵－株洲线等等在内的30条红色精品线，以及包括以上海为中心的“沪浙红色基地区域”，以延安为中心的“陕甘宁红色基地区域”等等在内的12个重点红色基地区。这208个点、30条线以及12个区域覆盖了中国大陆全部的省、自治区和直辖市，构成了思想政治理论课能够开展现场教学的物质基础。同时，还有具有中国特色的新农村建设示范村，如芜湖市三山区联群村等，以及国企改革典型，如中国华能集团公司等，这些更加巩固和充实了思想政治理论课现场教学的物质基础。

其次，思想政治理论课教师是实施现场教学的重要保证。思想政治理论课现场教学中教师的教学水平是现场教学质量的关键所在［12］。有了良好的教学基地资源，教师作为软件保证也是至关重要的，它关系到教学基地资源能否被充分利用和教学效果是否能事半功倍。现场教学的老师除了要拥有深厚的马克思主义理论功底和较高的对政策形势的洞察力，以及具有理论联系实际并能够深入浅出的教学能力之外，职业道德好、责任心强也是不可或缺的品质。

最后，现场教学基地工作人员是实施现场教学的必要补充。现场教学基地工作人员，如现场解说员、管理人员、基地研究人员等应该成为思想政治理论课实践教学的兼职教师。他们对基地的各种背景知识的了解往往丰富详实，讲解趣味性强，语言表述易被群众接受，他们非常清楚什么是现场教学基地的亮点和兴奋点。他们参与教学活动会使思想政治理论课现场教学更加生动活泼、妙趣横生，从而切实增强现场教学的实际效果。

3.高校思想政治理论课实施现场教学法的一般过程

首先，现场教学基地确定。它是决定现场教学成败首要的关键一步，一般来说要遵循如下两个原则:第一，与教材内容密切相关。按照教学大纲要求选定合适的现场教学基地才能促进学生理论联系实际。第二，离学校较近。从经济和安全等角度考虑，一般来说路程越近的教学基地在资金方面消耗越少，同时安全风险相对较小。

其次，现场教学实施。带领学生到现场教学基地，学生一边参观、调研，一边聆听专业老师或现场教学基地工作人员的讲解和分析。在此过程中，教师可以将现场教学与榜样示范法、案例分析法、背景透视法、头脑风暴法、角色扮演法、项目模拟法等等开放式和互动式的教学方法多重结合，以达到教学效果的最优化。

最后，现场教学考核。展开讨论和撰写调查报告或者心得体会等方式可以作为思想政治理论课现场教学的考核方式。它有助于学生整合和总结所获知识，在将来的学习过程中更加有针对性;它有利于教育者收集学生学习信息，从而改进教学工作和提高教学质量;它还有助于现场教学基地管理人员获取反馈信息，从而不断推动教学基地各方面的建设和发展。

四、结束语

现场教学法的组织形式逐渐丰富，应用领域不断拓展，已由最初技能培训的教育实践活动被推广到党员和干部思想政治教育中。虽然目前它作为高校思想政治理论课的辅助教学形式只是初露端倪，但是实践证明现场教学法有其独特的优势，是成效显著的教学模式。我们有理由相信，将现场教学法恰当地运用于高校思想政治理论课同样也能够推动思想政治理论课增强教学实效性。当然，我们必须清楚认识到高校思想政治理论课开展现场教学还只是处于探索阶段，在具体操作当中还有一些难题需要解决，比如经费保障问题、学生安全问题、现场教学考核问题等。这些都有待于教育工作者在教学改革过程中通过理论研究和实践探索来不断加以解决。

［1］张晓洪，熊晓燕.地方高校思想政治理论课实践教学模式的构建与实践［J］.重庆理工大学学报：社会科学，2012(2)：100 －103.

［2］浙江行政学院课题组.现场教学法研究［J］.天津行政学院学报，2008(5)：47 －50.

［3］谷颖.现场教学的类型及目的［J］.辽宁教育学院学报，2001(4).

［4］杨玉玲，陈太富.让延安精神扎根于心灵深处——西安政治学院进行延安现场教学［J］.中华魂，2005(2)：38－39.

［5］曹自求.陈云故居暨青浦革命历史纪念馆被中国浦东干部学院授为现场教学点［J］.上海文博，2008(3)：92.

［6］李青嵩，刘纯明.高校思想政治理论课教学方法改革的困境及对策［J］.重庆与世界，2011(5)：52 －54.

［7］王永贵.“05方案”实施以来高校思想政治理论课建设的基本经验和若干思考［J］.思想理论教育，2010：57－62.

［8］钟玲.高校思想政治教学存在的挑战及改革建议［J］.重庆理工大学学报：社会科学，2012(12)：113 －115.

［9］郑永廷，胡树祥，刘延亚，等.思想政治教育方法论［M］.北京：高等教育出版社，1999：176 －177.

［10］张耀灿，郑永廷，吴潜涛，等.现代思想政治教育学［M］.北京：人民出版社，2006：136 －159.

［11］何丽君，何丽霞.“以问题为中心”的干部培训模式初探［J］.云南行政学院学报，2009(2)：122－124.

［12］林孟清.高校思想政治理论课现场教学的理性思考［J］.温州职业技术学院学报，2010(1)：86 －89.