卓越工程师教育培养计划下的学生英语需求

徐 颖 陈 欣

（江苏大学 外国语学院，江苏 镇江 212000）

卓越工程师教育培养计划，是鉴于我国高等教育存在的局限性，以及未来经济高速发展对人才发展战略的要求而提出来的。该计划在优势学科基础上，结合办学定位、办学目标和服务对象制定规划，满足了社会对多种层次、类型工程技术人才的大量需求。需求分析最早在20世纪20年代由印度语言学家Michael West提出，不同的语言学家对需求分析有着不同的定义。Munby的交际需求分析法认为，大纲需要通过特定学生的交际需求分析才能设置。Hutchinson和 Waters认为，需求分析是信息收集活动，是为了满足特定学生群体的学习需求而进行课程设计的基础性工作，需求分析最重要的任务是要同时考虑学习需求和目标情景需求，而非仅仅关心学习者在目标情景中应该付出什么努力。Dudley－Evans和StJohn认为，需求分析是ESP的基础。目前，卓越工程师教育培养计划的实施正处于探索与试验阶段，大多数研究者专注于英语教改构想或某类专门用途英语（ESP）系列课程建设研究，很少有研究者将其与ESP需求分析相结合，用理论结合实际的方法，提出一个新的方案。

本研究意在针对专门用途英语学习学生的需求分析做全面的了解和调查，根据卓越工程师教育培养计划要求，以ESP需求分析为理论依据，对某大学卓越班本科生英语课程进行研究，对卓越工程师教育培养计划下的英语课程进行调查分析，了解学生对目前英语课程的看法，以改进英语课程设置，提高学生的学习效果，并试图指出今后英语课程设置的发展方向，为新型工科英语课程过渡提供理论和实践依据，并为国际化工程人才培养，提供一个新的课程运行和评价模型，为高校制定人才培养计划提供参考。

一、研究结果与分析

本研究对调查者采用调查问卷和随机访谈的形式，以获得学习者对课程开设的意见，并进一步收集课堂教学模式、教学法和教材等相关信息。为了使调查对象能更充分理解调查问题，我们使用了中文问卷，以确保信息收集的有效性。本次研究调查对象为某大学卓越班50名大二学生，问卷共涉及21个问题（单选和多选），由调查对象在课堂上完成，时间大约为15分钟。本次研究共发放并回收50份问卷，均为有效问卷。样本单位数超过30，抽样平均值分布接近正态分布，且有效回收率达100%，问卷调查具有统计学意义。

调查结果表明，被调查者对专业英语教学的满意率为42%，不满意率为38%；在具体事项上，被调查者不满意率最高的是教学方法和教材。在座谈中，很多学生对自己学习专业英语的目的不明确，普遍表示是为了考试需要才学习专业英语的，没有真正体会到专业英语在自己专业学习中的重要性，同时也缺乏学习动力和兴趣。此外，基础英语和专业英语课时分配不合理，用学习基础英语的方法来学习专业英语时效率不高等，也是被调查者反映较多的问题。由此可以看出，现在专业英语的教学效果和卓越工程师培养计划与学生对英语学习的要求还有一定的距离。此外，由于基础英语占用时间过长，专业英语授课时间没有满足工科生要求，上课内容也较单一，语言知识、语言能力与专业知识有所脱节，学生下载和阅读英文文献的欲望不高，缺乏对本专业英语技能的相关练习，致使学生专业英语水平提高较慢。

调查结果显示，有56%的学生认为，有必要开设专业英语课程，因为他们将来所面临的是工作中通用的技术标准，对进口设备参数的调控，以及中国科技的国际化进程，所以他们需要深入细致地了解并学习专业英语，以便适应日后的工作，开阔自己的专业视野。有70%以上的学生有使用英语专业文献和图书的需求，同时有近40%的学生有听国外学者讲座或讲课的需求，因此，学校在考虑课程设置时，应该以学生需求为出发点。学生希望课程学习是一个高效的过程，能感觉到明显的进步和收获，但是调查发现，有74%的被调查者表示词汇量不够，尤其是学术词汇和准专业词汇不够；有38%的被调查者表示，阅读原版教材和专业文献速度慢；还有一部分学生表示，用英语作论文口头陈述以及参加学术讨论有困难，用英语写作专业摘要、实验报告和小论文有困难。由此可见，现有的专业英语教学方法和效果难以满足学生学习专业英语的需求。

学生学习专业英语的需求受到学校和学生自身的限制。教师工程能力不高，新生代的工科教师实践经验少，缺少系统的工程知识。很多教师重理论轻实践，教学方法单一枯燥，与学生沟通少，缺乏互动，对学生专业英语的学习也没有一个科学的规划。大部分学校还没有与企业建立深入的合作关系，无法了解企业现在需要什么样的人才，导致教学盲目，脱离了科研生产实际，致使学生毕业后不能满足企业的要求。调查显示，大一、大二和大三学生对自己专业具体问题的了解率分别为10%、32%和80%，对其专业学习的目的和意义也认识不足，这必然影响到学生专业英语的学习动力。

二、后续课程设置建议

卓越计划背景下的英语课程不同于通用英语课程，其课程要以增强理工科专业毕业生的国际竞争力为目的，因此，教材要多样化，实用性强，不能与现实脱节，要能提高学生的听说能力，专业英语应增加对应的文体材料，如国际会议论文、英文产品说明书等。此外，教学方法应具有互动性与生动性，以提高学习者的参与度，应改变老师占主导地位的传统的教学方式，可以采用情景教学法和小组讨论法，以激发学习者的表达能力与创新能力；可以开设多种选修课，以提高学生的英语交际能力，培养学生的专业英语学习兴趣，满足学生多方面的需求，进而全面提高学生的素质。目前，专业英语到底应由专业课老师讲授还是由英语系老师讲授，对此，尽管没有统一的规定，但是专业课老师应与英语系老师相互配合，及时沟通，以最大限度地满足学生的学习需求。

一般来说，卓越计划要求学生应有一年以上的实习经历，对此，可以根据学生自我的不同规划，合理安排教学内容，比如，考研的同学应参与导师的研究课题，以创新专业知识为主；其他同学则可以在暑假时提前到企业实习，以结合实际工作环境、岗位环境等，了解企业的相关需求，为后续专业英语学习做好必要的准备。与此同时，应重视相关师资队伍建设，学校应出台相应政策，引进专业英语功底扎实的教师，并不断加强对专业教师教学能力的培养，应调整教师考评方式，更加注重教师的工程研究、课程设计和产学研技术服务能力。

此外，通过调查，我们发现，绝大部分的学习者认为，很有必要开设专业英语这门课程，但目前学校所开设的专业英语课程效果一般，大多数学生都想通过专业英语的学习，提高其口语能力，以及阅读本专业英语文献的能力，但在具体的学习过程中，词汇量不够，尤其是学术词汇和准专业词汇不够，时时困扰着他们，因此，在后续课程设置及教学中，应有针对性地强化教学实践，改进教学模式，加强学校与企业之间的深度交流，以多方面满足学生对专业知识的需求。